三年級蘇教版語文教學反思

　　三年級蘇教版語文教學反思

課後反思：

今天的教學中，我使用了學練結合的反式，通過兩年半的習慣篇學習，和平時習慣的培養，有些孩子已經養成了一些較好的學習、作業的習慣。教學中，我啓發學生將自己已經養成的習慣告訴他人，同時也是將方法告知他人，然後佈置一個反饋作業，當堂檢查他們的情況。

1 長城和運河

課後反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因爲收集資料不僅是孩(轉載於:蘇教版小學三年級語文教學設計及反思)子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀爲媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，爲糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做爲中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感嘆。本來我想：爲了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

2 美麗的南沙羣島

課後反思：

今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙羣島》，兩個孩子找到了相關資料，因次，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的瞭解。但是朗讀能力的培養需要下大力氣，因爲孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃着熱湯圓。

執教《美麗的南沙羣島》

這篇課文語言優美，從三個方面先概括後分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀並不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行爲。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師範讀，引發學生讀書的願望，然後學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我採取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導遊的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當註解。然後採用對口方式，如()的海洋生物()的海洋動力……學生興趣十足，這樣很快的瞭解了海島是個資源豐富之所。然後通過考驗記憶力的遊戲，幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，因爲的一段是對海島的整體概況，學生在進行導遊介紹時不

可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。果然，在後來的導遊介紹中，學生較好的掌握了這一段。

遺憾：

教學本課，在總分的段式上是個重點，因爲我怕學生掌握不了，所以在這課教學時，我只是講了“總起句”的概念，沒有清楚的講總分段式。因爲這課沒有講。學生在後一課的學習中，就沒有一個鞏固的迂迴，所以在指導用總分段式寫片段時，效果不是非常好。

3廬山的雲霧

課後反思：

本課意境十分美好，在段落構成和語句表達上比較獨到，非常值得學生模仿寫作。

於是在教學本課時，我首先請學生自讀課文，概括的說說自己對廬山雲霧的感受，然後以學生爲中心，隨着學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子爲發射點，擴散到全文。在

本課教學時，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，劃出來，細細品，有什麼發現?

學生在這樣的指導下，能對課文內容有清晰的瞭解，在讀時就有地放矢了。

遺憾：積累時候，我沒有注意指導孩子積累本課中變化較多，出現較多的比喻句。

習作一 看圖作文

課後反思：

教學中確立重點就是指導學生髮揮想象，補充圖上沒有畫出的環境和行動，並且指導學生學會分段，按圖分段。

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教材分析：

本文采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發展的經過，課文分爲3段。

故事以寫人物間的對話爲主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴於律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象並對學生進行情感薰陶的好教材。所以讀好對話，體會言語背後的含義，從而走進人物內心是關鍵。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能學會抓住一些關鍵詞語來複述課文。

2.聯繫上下文或結合生活實際等方法理解出乎預料、口吻等詞語的意思。

3.通過朗讀課文的對話，藉助不同層次的朗讀和對比，讀懂對話背後的言外之意和語言表達的特色，從而感悟人物形象。

4.結合課文內容理解最後一段的意思，懂得平等相待、永遠謙虛的道理。

教學重難點：

1.通過朗讀課文的對話，藉助不同層次的朗讀和對比，讀懂對話背後的言外之意和語言表達的特色，從而感悟人物形象。

2.結合課文理解最後一段的意思，懂得平等相待、永遠謙虛的道理，學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。

教學準備：PPT

教學過程：

一、詞組溫故，導入人物。

1.讀課題。

2.複習三組詞語。

第一組：

英國著名作家世界有名的大作家世界大文豪

你發現什麼?

板書：蕭伯納出示一些課外資料，說說你對蕭伯納的認識。 第二組：

蘇聯 小姑娘 可愛極了

板書：娜塔莎

出乎預料爲之一震深有感觸

剛纔我們通過課文中的一些詞串和課外的資料認識了大作家，現在讓我們再來認識一下課文中的另一個主人公，這位小老師。

【設計意圖：以三組結合課文的詞組出示，引出課文中的兩位主要人物;同時結合課內和課外的資料，引導學生感知蕭伯納的了不起，爲下面體會蕭伯納說話的語氣做鋪墊。

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《 語文課程標準 》中指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課的教學以讀爲主，通過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力爲學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情;充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性、激揚靈性服務。

中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題並通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑藉自己的經驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然後聯繫實際，讓學生用自己的經驗圖式與文本所反映的生活經驗圖式進行同構。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學模式纔是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。

如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發表自己的看法，那麼我們的語文課堂就是成功的。

[教學目標]

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“彎曲、反彈、完好無損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語 ，藉助語言材料培養學生品詞析句能力，學會自主學習。

3、聯繫課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。”的深刻含義。

[教學重難點]

教學重點：有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓練。

教學難點：理解第二個旅行者的話和最後一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好的發展”。

[教學過程]

一、導入，激發強烈的探究慾望。

1、導語：這節課，我們繼續學習《山谷中的謎底》這篇課文，(齊讀課題)，通過上節課的學習，你對這個山谷有了哪些瞭解?

2、交流

3、過渡：現在，讓我們跟隨旅行者再次走進山谷。打開書 請同學們自由讀第三節，你發現山谷裏有什麼?請在你的發現旁做上記號。

二、學習第三節。(藉助語言材料培養學生品詞析句能力，樹立雪松的抗爭形象)

1、自由讀

2、交流

A、雪

①山谷中西??(板書：西坡雪小，東坡雪大)

②山谷中雪很大 (你來讀，你再讀，齊讀)

③從這句話中你發現了----，讀這個詞你發現---，你發現這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表現出來。

過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什麼發現，誰再說。

B、雪松

①指說(你不僅會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學去了。)

(課件出示句子)

②再讀讀這句話，從字裏行間裏能發現出雪松什麼?

自己先想想，想好後跟同桌說說，然後我們集體交流。

③有彈性，會彎曲，會反彈，總是蒼翠挺拔。

a、演示：理解反彈下面，老師做一個反彈的動作給大家看看!這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權的枝丫，那這就是——(對，雪給了它外力)你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，

這時雪便??(滑落?怎麼落的!)

b、雪松依舊??“身姿”，從這句中你能發現什麼?(簡單的一個詞竟有如此豐富的內涵)c、引讀：“就這樣，反覆??”你讀懂了什麼(標點符號也是一種語言)

d、作者用上了關聯詞

e、“反覆積、彎、落、彈??”含義

f、順序不能顛倒。 g、完好無損 再讀，齊讀。

小結：剛纔，我們通過一句話，一個詞，甚至一個標點了解了山谷中的雪和雪松，現在，讓我們也來看一看它們。

H、動畫，配音： 過渡：當這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。

①、齊讀 ②、出示句子，說說(用自己的話說一說) ③、大家注意：這句話的“終於”和這句裏的“始終” (轉 載於: 海達 範文 網:蘇教版小學語文教學設計及反思) 謎底終於被揭開，課文第二節說：“??”揭開這個謎底真不容易啊!

三、學習第4—6節 (聯繫實際，感悟寶貴的人生哲理。)

過渡：謎底被揭開了，旅行者們深爲自己的這一發現而高興，其中一位說

1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。(評價：這位旅行者可謂智者!) 3、另一位旅行者呢?(這啓示是從前一個旅行者的話受到啓發來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析!)

4、學習第五、六節 現在，請同學們仔細讀讀這兩句話，看看你能讀出什麼?(出示兩句話)

(1)交流第一位旅行者的啓示 (2)交流作者的啓示 (3)這裏彎曲還是指雪松的彎曲嗎?(那指誰?) (4)從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎?(指名說) (5)齊讀：(這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中)

(6)聽寫(這兩句話富有哲理，我們應牢牢記記)下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項作業： 旅行者的啓示—— 作者的啓示—— “我”的啓示—— (前兩句聽寫)

交流

四、總結

在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話： ① 大丈夫能屈能伸 ② 小不忍則亂大謀 ③忍一時風平浪靜，退一步海闊天空 孩子們，我們要做生活的強者，也要做生活的智者!