三年級下冊語文教案：帶雨的花

知識與技能目標：

正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

過程與方法：

1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

2.讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀：

1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

2.激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

1.教師板書課題。學生齊讀課題。

2.師：“看到題目，你們想知道什麼？”

二、初讀課文，整體感知。

1.學生帶着自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2.檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

質疑：課文還有不會讀的嗎？

3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

4.認讀生字並組詞。

質疑：還有不認識的生字嗎？

5.用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

三、淺悟課文。

1.讀文，看看自己都知道了什麼？

2.交流。

四、小結。

談談自己的收穫。

第二課時

一、師生談話導入。

師導：孩子們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什麼事？生作答。

師激情導入範讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內容，積澱情感。）

二、教師範讀課文。

師配樂範讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的範讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的慾望。）

三、細讀文本，深入品味，並指導情感朗讀。

1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

（1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。

（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

2.以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事爲主線索，繼續朗讀文本。（出示大屏幕）

教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。並體會着去讀讀文本。

意圖：（緊密聯繫學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感共鳴。）

3.繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。

師提問：小魚小蝦給我們帶來了那麼多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的態度？

師小結，過渡到下環節。

4.朗讀5、6小節。

（1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎麼做的？生回答並體會試讀文本。

（2）教師追問：她給媽媽採花時心情怎樣？都想到些什麼？生回答，並體會着讀文本。

（3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最後爲什麼用感嘆號？出示大屏幕。

教師小結標點的作用。 （意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。）

5.故事的尾聲。

師過渡：玩了那麼久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？

學生自讀第7、8小節。

（1）學生自讀文本，並結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣？

（2）教師引導學生體會着小女孩當時的心情讀。

四、小練筆。

回到家裏，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心裏話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）

（意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。）

五、回讀整首詩，整體感悟。

1.配樂朗讀文本，並思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）

2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂）

（意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最後音樂中昇華朗讀。）