三年級語文的教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文的教案1

一、教學要求：

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，讀準、讀通，瞭解課文大意。

二、教學難點：

識字寫字，讀通讀順課文。

三、教學過程：

（一）激趣導入

1、課前我們已經瞭解了許多關於氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關於氣象衛星的科學童話故事。

（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

2、生讀課題。一讀

這是什麼樣的衛星呢？（手指課題）再讀

3、指導“跟蹤”：跟蹤什麼意思？（緊緊跟着）

師：是啊，緊緊跟着它幹什麼呢？（監視它）

4、初讀課題，你產生了什麼樣的疑問？生回答

看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶着心中的小問號，一起走進課文。

（二）初讀課文

自讀全文

初讀課文還有這樣一些要求。

自學要求：

1、讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

2、讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

師：明白了嗎？好，開始！

彙報交流

彙報一：生字

字音：

同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收穫。

（出示二類字）

誰先來讀讀這些綠線格里的字。

1、指名讀。

2、齊讀。

（出示一類字）

我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

1、同桌互讀。認爲同桌讀正確請舉手。

2、現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

3、生彙報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）

4、你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！

5。增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

彙報二：詞語

（1）讀詞語

生字讀得又快又準，把它放進詞語裏還能讀好嗎？先自己練練。

盯住監視波浪滔滔

厲害狂怒暴跳如雷

泄氣驚慌談笑風生

第一行：波浪滔滔

這個波浪還不夠大誰再來？怎麼讀！巨浪滔天啊！

第二行：暴跳如雷

想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

第三行：指名讀、齊讀。

（2）寫字、默詞

光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認爲難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

訓練1：聽寫，要求寫正確。

準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

跟蹤監視默好了嗎？

增加點難度一次報三個詞仔細聽：

厲害狂怒泄氣

對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

師評：你們的聰明超出了我的想象！

師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關係，發現問題你會學得更紮實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

生交流識記字形的好辦法。

訓練二：書寫，要求寫美觀。

看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀！

這裏面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

師範寫：“監”和“泄”

監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長託上方。

泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

課後請同學們把剩下的字再描紅一遍！

彙報三：課文

剛纔我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

採用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

第一節指導長句子的朗讀。

指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

第四節指導重點詞語的朗讀。

“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞裏的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

第六節指導讀好生字較多的難讀的句子。

注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！

（三）再讀課文，整體把握

課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據

課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

颱風大衛星小，衛星跟着颱風跑。（1————2）

颱風怒衛星笑，颱風氣得亂蹦跳。（3———5）

颱風跑衛星報，颱風行蹤早知道。（6———7）

第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話！

第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

你們三人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們彷彿看到了颱風想撲住衛星、甩掉衛星的情景！

第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎麼樣？女士優先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛星的報告，颱風來了，人們再也不驚慌了！

第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！

讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤颱風的衛星》這篇課文講了一個什麼故事嗎？

爲了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？

能不能用幾句話把故事的經過說一說？

（四）激發學習興趣

興趣是的老師。教學一篇新的課文，至關重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛星有初步的瞭解，從而激發了學生的探究慾望同時也爲本課的學習做好鋪墊。

課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶着問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助於學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

（五）落實字詞教學

學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要捨得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取捨地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕鬆、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據三年級學生的特點設計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接着引導學生自主識記字形並通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據學情對個別難寫的生字進行鍼對性的教學，同時在會寫的基礎上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。

（六）有效感知文本。

課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”，“讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。教育家週一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在。”

（七）設置閱讀懸念。

課文作爲一件完整的藝術品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文後，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什麼，在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發學生繼續探究的慾望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時纔不失有味道，有亮點。

雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、紮實、樸實的，都應有紮實有效的進行語言文字訓練。

教學總是遺憾的藝術。我的這節課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但願我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。

徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。

我想說：求知，往東坎實小處追尋！

敬請各位領導專家多提寶貴意見！

四、教學結束：

總結：衛星監視着颱風，狂怒的颱風怎麼會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節課的到來！好，下課！

三年級語文的教案2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處，並能簡單口述。

教學難點：

領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教具準備：

教師：

多媒體課件

學生：

課前預習

教學時間：

兩課時

設計理念：

“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成爲一個富有個性化的過程。”學生在已有知識的基礎上，通過想象、多種形式的朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峯、腳掌、睫毛的作用，讓學生認識駱駝的自豪。最後讓學生創造性地與文本對話，扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，讀題質疑。

1、板書：我應該感到自豪纔對（生齊讀課題）

（1）假如有人問：誰應該感到自豪纔對？哪個詞要讀重音？

（2）假如有人問：我應該感到怎樣纔對？課題該怎麼讀？

（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎麼讀？

（4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎麼說？

2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？

二、自讀課文，檢查自學。

（所謂讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）

（一）出示自讀要求

1、一讀，讀準字音，把課文讀正確。

2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3、三讀，遇到不理解的詞句要聯繫上下文和生活積累想一想或做上記號。

（二）檢查自讀情況

三、整體感知，理清脈絡。

默讀課文，說說課文講了一件什麼事？

四、示範讀書，教給方法。

1、教師示範指導讀課文第一自然段。（邊讀邊教給學生讀書方法）

2、指導學生讀第一自然段。

3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文裏去！自由讀第二自然段。

4、現在誰願意讀第二自然段？指導理解“委屈”、“疼愛”，指導讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。

五、解疑存疑，教師總結。

六、鋼筆描紅，指導書寫

第二課時

一、創設情境，複習導入。

1、板書課題：《我應該感到自豪纔對》，生讀題。

2、上節課的學習了這個有趣的童話故事的第一、二自然段，可我感到遺憾是這麼多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰願意代表我們三（1）班全體同學把故事的說給在坐的老師聽聽？

二、引導整合，感受沙漠。

1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，鬆散的沙子，陷進沙子裏，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）

聽了他的朗讀，你好像看見了什麼？感到怎樣？

2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。

3、請仔細觀察這些詞語有什麼特點？

4、在你們的印象中，沙漠是什麼樣的？有什麼特點？

5、播放沙漠畫面，師描述情境。

三、朗讀品悟，說理解的話。

1、沙漠環境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

2、生自由讀課文第3—5自然段。

3、把自己放進課文，讀第3、4自然段。（指名讀、分角色讀，齊讀）

4、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峯在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好讀讀。

5、讀第5自然段。

①指名讀。

②師範讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠裏”三個字，引導學生說出少了這個詞有什麼不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）

6、小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏有那麼大的用處。那麼，小駱駝明白自己腳掌、駝峯、睫毛到底有什麼用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心裏的話說出來嗎？用上“雖然……但是……所以……”的句式說。

7、不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現在你知道爲什麼駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠裏走一趟了嗎？

8、練習有條理地講述故事。

①創設情景，激發講故事的慾望。

②出示故事發展的順序和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。

③指名講述故事，適時評議。

四、課外閱讀，說自己積累的話。

1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

2、生讀文章。

3、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

五、總結提升，說自己創造的話。

1、沙漠旅行結束了，小駱駝心裏樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴着響鼻對小駱駝說：“喂！你這個醜傢伙怎麼又來了？”小駱駝會怎麼說、怎麼做？

（可以續編故事，也可以同桌兩個同學邊說邊演。）

2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。

3、師總結：是呀，判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什麼用處。同學們，在這堂課上，你們學得那麼投入，表現那麼出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真爲你們感到自豪！讓我們記住這個精彩的故事吧。

三年級語文的教案3

一、教學目標：

1、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，掌握詞語14個。

2、學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思;引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，

3、學生通過學習課文，能從文中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

二、教學重、難點：

引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法;讓學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。

三、教學安排：2課時

第一課時

教學內容：學習生字詞;初讀課文，整體感知。

教學過程：

一、解課題，學習新課

板書課題，揭示課題。齊讀題目，思考問題：

(1)“救助”是什麼意思?(2)“螞蟻的救助”是什麼意思?

二、默讀課文，瞭解大意：

(1)邊默讀邊想全文講了一件什麼事?

(2)說一說課文大意。

三、學習本課生字、新詞。

1、請學生提出預習生字時有什麼困難。

2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。

3、出示生字詞語，檢查學習情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思。

四、再次讀書，理清課文順序。

1、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文是按什麼順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的?

2、在書中畫出不懂的地方。

3、小結：多有意思的一件事呀!讀後你有什麼想法，請你在下節課的學習中和同學交流。

五、作業：

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情地朗讀課文。

3、預習：細讀課文，想想螞蟻是怎樣救出它的朋友的。

第二課時

教學內容：理解課文內容，總結全文。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課：

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們瞭解了一個感人的故事，這就是--螞蟻的救助(齊讀課題)。

1、回憶課文的主要內容。

2、學生彙報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

二、讀中感悟，體驗情感：

1、學習第一部分：

(1)、指名讀：找出事情的起因。

(2)、出示語句：我沒有對它們實施救助，因爲花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以着陸了。

(3)、用“因爲……所以……”的句式說這句話。

(4)、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什麼?書中爲什麼這樣寫?(強調原因)

2、學習第二部分：

(1)、當花盆水滲下去時，發生了什麼情況，我怎麼想的，準備怎麼做?

(2)、按提示填空回答問題。當時( ),我想( ),我準備( )。

(3)、我爲什麼放棄救助螞蟻的行動?表現了作者怎樣的情感?

品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。(意料之外、出乎意料等)

(4)、體驗這種情感再自由讀第三自然段。

(5)、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?

在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。

①、區分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會到什麼：作者爲了與第三自然段區分，避免了重複。

②、哪幅插圖畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

③、畫出描寫獲救螞蟻被救出後的動作的詞語，你從中發現了什麼?

④、我看到還在水中的螞蟻時，是怎麼想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這隻小螞蟻露了出來。

⑤、品味帶點詞語，說說從中感受到什麼?

⑥、螞蟻被救出後，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什麼?

⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語並想象它們當時想什麼呢?說什麼呢?

(6)、指名讀第二部分，用“先……接着……然後……最後”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

3、學習第三部分：

(1)、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎麼想的?有什麼感受?

(2)、這是一種什麼樣的道德品質?

三、總結全文，深化理解:

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是爲了什麼?

2、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啓示，那就是--(看板書總結)。

4、請你對小螞蟻說一句話。讚美它的品質、精神或談自己的感受。

四、作業：

1、積累詞語。

2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。

板書設計：

螞蟻的救助

用力互相關愛

奮力互相幫助

繼續銜捨身相救

關愛他人 關愛生命

三年級語文的教案4

教學目標：

1.認識3個生字，會寫5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。

3.理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。

教學重、難點：

結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課——感知美

1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪裏?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請你和同學們講一講你見過的海灘。

2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。

(在這一環節中，我用歌曲創設情境，激發學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。)

二、朗讀全詩，初知大意——領略美，感受快樂。

1.(課件播放音樂，師朗讀課文)想一想你聽懂了什麼?

2.下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什麼?有哪些問題提出來。

3.你有哪些感受與大家說一說。(學生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂)

4.這麼美麗的海灘，這麼快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學生讀課文，整體感知課文。)

三、質疑問難交流朗讀——品味美，體會快樂

1.剛纔，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?

2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)

3.交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節自由朗讀。讓後再把它讀給同學們聽。(主要讓學生通過反覆讀體會課文三個小節的精妙，品味課文語言美及孩子們的快樂心情

1)在學生展示朗讀地一小節時，出示第一小節的課件。

教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現了什麼樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色。看到這麼美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶着這種心情讀一讀這一小節吧!直到全體同學讀好這一小節的內容。

2)在學生彙報朗讀第二小節時，教師談話過渡;孩子們，多麼美麗的海灘，在這麼美的海灘上如果是你，你會做些什麼呢?

在孩子們盡情想象後，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什麼?當學生彙報：(掘一條長長的小河，堆一道堅固的城牆，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山後。課件出示第二小節內容，並將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，並說一說哪個詞用得好?從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神)仿寫這一段。

就這一小節，我還設計了幾個說話練習。

做了這麼多遊戲，拾了那麼多貝殼，如果是你你會拾到什麼樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什麼樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什麼樣的呢?這樣既發展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。

此刻，學生已經完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什麼樣的?接着讓學生們帶着這種心情讀一讀這一小節體會在海灘上玩耍的快樂。

4.在學生朗讀第三小節詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢?(學生會答多麼)兩個“多麼 ”抒發了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來!孩子們爲什麼感到快樂呢?請你用“因爲……所以……”說一說。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂。

1.出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。

2.朗誦詩文。

(現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢?下面就請你帶着這種感情再來讀一讀這首詩，)

五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂

結合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。

(同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那麼你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。)

六、自主作業，遷移能力

請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現出來。(這是一個開放式的作業，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認爲語文課就應該將作業落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們爲什麼不能讓她們將這種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢?新課程強調學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩!)

三年級語文的教案5

教學要求大自然的語言

1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題後，相機進行生字“語”的教學。

2．教師範讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3．學生自由讀課文，藉助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4．自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準爲止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天爲背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼？是怎麼知道的？

（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

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（5）個人自由反覆練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啓發學生想像討論：小蝌蚪在說什麼呢？（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反覆練讀，指名讀、評，最後齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼？它告訴了我們什麼？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評後齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

　　第二課時

一、指導讀好第四、五節

1．學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪裏找到它的化石的？

指名讀第一句。範讀，齊讀。

這是在告訴人們什麼？指名答，讀第二句，範讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧祕是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧祕——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最後一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）範讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧祕。

（5）齊讀全文

二、思考小結

1． 自由讀課文。

2． 思考討論：詩中大自然的語言指的是什麼？

3． 口頭練習，相機完成課後練習第1題。

（1） 水裏遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1） 觀察字的間架結構，指名發言。

（2）範寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最後一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。完成課後練習第2題。

四、完成課後練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什麼？（相機完成課後第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

三年級語文的教案6

教學目標：

1. 學習7個生字，學寫8個生字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3. 感受春天給大自然帶來的勃勃生機。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　教學重難點：

1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受春天給大自然帶來的勃勃生機。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導入、出示課題。

大地沉睡了整整一個冬天，當花兒，草兒，鳥兒，魚兒們又活躍起來的時候，誰來了?(春天)同學們喜歡春天嗎?誰能用歌聲表達出你們對春天的喜愛和讚美呢?

今天，老師也給大家帶來了一首春的頌歌，出示課題。頌就是讚美的意思。

二、初讀課文、整體感知。

1.這首歌的歌詞就在我們語文書的第一課裏。請大家讀一讀第一課，想一想，是誰給大自然帶來了變化?把帶生字的詞多讀幾遍，記住生字。標出自然段的序號。

生初讀課文。

2.請生讀課文。正音。回答剛纔的問題。是春風給大自然帶來了變化。(板書)

三、再讀課文，理清脈絡。

1.請生再讀課文，思考春風給大自然送來了什麼?做上記號。

2.全班交流。

春風喚醒了沉睡的大地，給大自然送來了和暖的空氣，也送來了勃勃的生機。(板書)

春風還喚來了毛毛細雨，給乾涸的小溪帶來新的生命。(板書)。

四、精讀課文，品味詞句。

1.學習課文2自然段。

請同學們再讀讀課文的2自然段，想想勃勃生機是什麼意思，從課文哪些地方能看出來?

(1)原野上，小草活力。(板書)

你感受到什麼?(從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態來理解生命力的旺盛。)師指導朗讀。

(2)各種花朵春天已經來臨。(板書)

你感受到什麼?(從不甘示弱、紛紛、豔麗、漫山遍野等詞以及省略號表示的花很多來理解。)師指導朗讀。

2.過渡。

春風不光讓草原上充滿了勃勃生機，她還喚醒了沉睡了動物們。下節課就請同學們自己找一找那些春天中可愛的動物朋友們。

五、學寫生字。

剛纔我們見到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣佈春天的來臨，他們就來教我們寫這四個字：彎、甘、宣、臨。

1. 出示生字。

2. 請生說結構特點，注意事項。

彎：上扁下長，兩點向外。

甘：也是甘甜的甘，第一橫長，中間只有一橫。

宣：寶蓋頭下面一橫短，最後一橫長。

臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長。

3. 師範寫。

4. 生練寫。

5. 作業講評。

第二課時

一、複習導入。

春風給草原帶來了勃勃的生機，還記得小草和花兒的樣子嗎?

生背誦有關句子。

二、精讀課文，品味詞句。

1.學習課文3、4自然段。

春天中的動物們又是怎樣展現它們的活力呢?請同學們在四人小組裏讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學，呆會向全班展示。

2.朗讀展示。(展示2到3個小組)(視機板書)

小組代表讀課文。

問小組內其他成員：你們推選他來讀，從他的朗讀中你們體會到了什麼?感受要說得細膩些。

既然你們體會得好，相信你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來讀一讀。

三、學習最後一自然段。昇華全文。

師：春天給世界帶來了如此熱鬧的景象，請大家帶着對春天的讚美之情讀課文最後一自然段。(板書)

四、拓展視野，發揮聯想。

這首春的頌歌其實並沒有唱完，還有好多美妙的景象有待我們去發現，同學們，你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢?

五、學寫生字。

小鳥在枝頭上唱出了清脆的歌聲，蜜蜂探訪花朵，小魚追逐嬉戲，它們也來教我們寫字了，瞧：(枝、脆、訪、逐)寫這幾個字要注意些什麼呢?

1.出示生字。

2.請生說結構特點，注意事項。

枝、脆、訪都是左右結構，不能寫分家，脆、訪左窄右寬。

逐是半包圍結構，先裏後外，彎勾從第一撇中間起筆，注意三撇的位置。

第七筆是點。

3.師範寫。

4.生練寫。

5.作業講評。

三年級語文的教案7

教學目標：

1、在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認爲合適的辦法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。瞭解整個故事的起因、經過和結果，並且試着把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。

教學重點：

通過朗讀，理解詞句，瞭解故事的內容，體味詩的情趣和道理。

教學難點：

抓住整個故事的起因、經過和結果，試着把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

　　教學過程：

　　一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什麼意思?

3、學習生字“惱”：與形近字“腦”進行辨析比較。 小結：帶“忄”的字往往與心情有關。

4、讀好這個詞語。同學們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。 說明： 本單元的學習重點是用自己認爲合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學生可以用找近義詞的方法，可以藉助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之後，學生再來學習生字“惱”，最後讀好這個詞語，並說說自己的苦惱。這裏的教學設計是從詞語到生字再到詞語，走了一個來回。

今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。

補題：班長的.苦惱 齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

這位班長會有什麼苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學習第八課，這是一首敘事詩。

　　二、初讀課文，瞭解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子;讀完後想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發生了一件什麼事?

2、指名分節讀課文，注意正音。

3、交流;

1) 這首敘事詩中寫到了哪些人? 板書：“我” 同學們 大喬 小苗

2) 他們之間發生了一件什麼事?交流並板書： 裁決 “我” 同學們 袒護 同情 大喬 小苗 欺負

3) 根據板書的提示，簡單地說說他們之間發生了一件什麼事。

4) 師引述課文大意，並小結：這分別是整個事件的起因、經過和結果。

說明： 要求學生在自讀的基礎上去感知課文大致內容，並且利用板書的詞語練習簡單地說說故事大意，這是爲待會兒的學習改寫敘事詩做了準備，因爲改寫敘事詩首先要了解課文的大致內容。

　　三、深入學習，感受班長的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎麼欺負小苗的?自讀第2節，圈出有關動詞。

1、讀句並交流、板書：打 奪 絆

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節。

3、請用上這一連串動詞，說說大喬是怎麼欺負小苗的。 說明： 學習把整件事的起因說清楚，也就是複述課文的第2節，主要是自讀課文，找到動詞;再在反覆讀文中爲待會兒的說話做準備;最後抓住一連串動作，有條理地說說大喬是如何欺負小苗的。在這過程中，教師重在引導學生抓住一連串動詞，將大喬欺負小苗的經過用說話的語氣表述出來。

大喬做得真過分，難怪同學們都同情小苗。

讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學，當時也在現場，見此情景，你會怎麼說?

1、請多位學生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛纔大家說的意思組織起來說一段話，行嗎? 出示：同學們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

而班長是怎麼想?又是怎麼說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內容，再這麼說一說。 出示： 我憋了半天，直憋得滿臉發燒，心想： 。考慮再三後，我說：“ ” 穿插學習：“啥”的意思就是——什麼。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。 小結：像這樣經過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。

(讀詞) 說明： 學習把事情的經過說具體，包括想象同學們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的。“裁決”的意思是經過考慮，做出決定。也就是說學生藉助提示，要把“我”得知情況後的心理活動和語言表達說具體。這必須建立在讀懂課文內容的基礎上。

引讀課文第4、5節，想一想：

爲什麼聽到我的決定後，整個屋子會突然變得靜悄悄的? (因爲同學們都沒想到作爲一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。)

現在，你明白班長的苦惱是什麼了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關內容，並說一說。

出示： 結果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長苦惱的句子，並練習說話。 有關句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交。” “從此同學們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只剩下影子大喬。” 練習說話：注意人稱的轉換，語言的流暢。

2、聯繫剛纔交流的內容，說說“絕交”是什麼意思? 板書：同學們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。 說明： 學習把整個事情說完整，就必須把結果說清楚，也就是班長究竟爲何而苦惱。通過多層次的朗讀，學生在讀中瞭解了故事內容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最後對於說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦!

4、最後，請你試着把這些內容連起來說說，就是一個完整的故事啦! 課後，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

說明： 這是一篇閱讀課文，內容較淺顯。所以教師可以藉助課文內容，請學生試着把敘事詩改寫成敘事作文，這也爲下一個單元的學習重點——複述課文做了準備。

　　四、總結全文，領悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩。

2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情?集體交流。

3、總結：的確，同學之間應該團結、平等。身爲班長也要公正、無私地處理問題。

說明： 雖然整首詩沒有直截了當地指出誰對誰錯，但學生可以從故事的結局和人物的感受中受到教育。請學生站在班長的立場上進行換位思考，這樣對學生的啓發是更爲深刻的。

板書設計：

班長的苦惱

(同學們與自己絕交)

裁決

“我” 同學們 袒護 同情

大喬 小苗 欺負

三年級語文的教案8

一、教材分析

1．背景知識

（1）前幾次習作訓練學習了看圖和按事情發展順序寫一段話，本次習作按方位順序寫一段話，難度比前幾次有所提高。

（2）本單元我們學過的課文《我們的教室》、《三味書屋》、《北京》都是按方位順序寫的，這次習作訓練要求按方位順序寫一段話，我們教學時可以利用學過的課文作爲例子進行方法的指導。

2．教材特點

教材中了一習作《我的小房間》，內容容易理解；方位順序敘述清楚，便於學生仿寫。教材的第三部分，提示了的範圍，可以打開學生的思路。

二、教學目標

1．能按方位順序說說自己家的臥室、客廳、陽臺及教室、隊室……的擺設。

2．能按方位順序，有條理地寫一段話。

三、教學重點與難點

教學重點：指導學生仔細觀察什麼地方有什麼，並能按方位順序說。

教學難點：指導學生按怎樣的方位順序抓住特點來介紹。

四、教學準備

學生回家仔細觀察某一場所。

五、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1．能按方位順序說說家裏臥室、客廳、陽臺等的擺設。

2．引導學生仔細觀察學校隊室、教師辦公室、禮堂等的擺設。

（二）教學過程

1．啓發談話，揭示課題。

這個單元，我們學過的《我們的教室》、《三味書屋》等課文是按什麼順序寫的，我們一起回憶一下《我們的教室》：教室中間是……課桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……課桌後面是……作者用了方位詞，有順序地向我們介紹了他們的教室，使我們一看就知道了他們的教室是怎麼樣的。

今天，我們也要用上方位詞，有順序地介紹一個自己熟悉的地方。

揭題：我家的房間（習作訓練）（板書出示）

2．檢查課前佈置的觀察任務。

（1）說說自己家的臥室、客廳、陽臺等有些什麼。

（2）你能用上方位詞，說說什麼地方有什麼嗎？

（3）你能完整地按方位順序說嗎？

3．按方位有條理地介紹我們的臥室、客廳、陽臺還真不容易，下面我們要學學小作者是怎樣介紹“我”的小房間的。

（1）默讀，看看作者寫了小房間裏哪些東西。

（2）默讀，劃劃作者用了哪些方位詞。

（3）想一想，作者寫這個小房間是按怎樣的方位順序寫的，

（作者從寫字檯，然後寫寫字檯右側，到左側，再寫牆邊的小牀、檯燈。）

4．按怎樣的方位順序寫，我們還要認真思考一下，想想，介紹自己熟悉的地方以怎樣的順序爲好呢？

（1）教師引導：可先中間後兩邊或可按東、南、西、北……

（2）你能按一定的順序說說自己家的臥室、客廳、陽臺等地方的擺設嗎？

5．帶學生觀察學校一個活動室。

（1）明確要求。

①認真觀察什麼地方有什麼。

②認真觀察這個物品怎麼樣。

③想一想以怎樣的方位順序介紹爲好。

（2）帶學生參觀活動室。

第2課時

（一）教學目標

1．能按方位順序有條理地寫一段話。

2．學生自改，或互改文章。

（二）教學過程

1．引導學生說說上節課參觀過的活動室。

（1）誰能按一定的方位順序介紹上節課參觀過的活動室？（肯定好點，指出不足。）

（2）指導抓住物品特點，加上修飾語，說得具體，說得好。

①同學們什麼地方有什麼說得很清楚了，但老師認爲句子還說得不夠具體。“什麼地方有什麼”這個“有什麼”也就是物品是怎樣的，說得還不具體。如“教室前面有塊大黑板”可以說成“教室前面有塊烏黑髮亮的大黑板”，這樣把“大黑板”是怎樣的說具體了。

②你能像老師一樣，按“什麼地方有（怎麼樣的）什麼？”或“什麼怎麼樣？”具體他說說嗎？（指名說）

（3）再讀《我的小房間》，體會小作者是怎樣寫的。

2．指導當堂書面。

（1）明確要求並引導學生多角度思考，可寫教室、公園、禮堂……

（2）學生習作。教師可再作指導：開頭可直接寫出寫的是什麼地方，結尾可寫寫自己的感受。

（3）教師巡視指導。

3．修改。評議。

（1）指名讀一讀自己寫的，對照要求，師生評議。（方位順序寫清楚了嗎？句子寫正確了嗎？……及時表揚寫得好的語句。）

（2）各自修改自己的或同桌互改。

三年級語文的教案9

教學重點：有感情地朗讀課文,體會寫作方法。

教 法：引導探究法、組織合作法、以讀代講法

學 法：閱讀理解法、合作探究法、自學法

教學目標：

1、認識到10個生字，會寫出15個生字。

2、有感情地朗讀課文，學習把事情經過寫清楚寫具體地寫作方法。

3、培養學生熱愛寫作地興趣，豐富知識。

教具準備：生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機

教學過程：

一、教師的活動及教法

（一）、初讀課文，瞭解相關知識。

1、引導自讀

2、組織小組內交流讀後知道了什麼?

（二）、再讀，熟練朗讀。

1、組織小組學習

2、指名讀課文了解學生掌握情況。

（三） 交流識字方法

（四）、思考：

我的故鄉有哪些風光？我的童年有哪些趣事？

二、學生的活動及學法

1自由讀課文，瞭解內容。（自主學習法）

2交流自己通過朗讀知道了什麼。

1組內朗讀。（小組讀、分段讀、同桌讀）

2指名讀了解學生朗讀情況

3、組內說一說

1、班內交流方法

2、小結： 我的故鄉有哪些風光？我的童年有哪些趣事？ 2仔細讀

三、設計意圖：

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。通過說話讓學生親身體驗作者的寫作方法。瞭解學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

三年級語文的教案10

第一課時

一、導入新課

在我國的江南盛產一種水果――楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生着小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章――《》。（板書課題）

二、交代本節課學習任務

這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，並學習課文一、二自然段。（明確目標）

三、初讀課文

聽課文錄音，思考：作者爲什麼喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）

教師引導明確。（因爲故鄉的楊梅有着它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）

四、再讀課文，學會生字新詞

1．字的交流。

（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。

（2）區別字形組詞：

汁一汗 狹一峽

2．詞的交流。

（1）指名讀生詞。

（2）引導學生理解。

細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭髮絲一樣。

細膩：精細光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。

貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

（3）歸類。

對於詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先查字典，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。

五、理解課文一、二自然段。

1．講讀第一自然段。

（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什麼？在全文中起什麼作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及，在全文起強調、突出的作用）。

（2）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛

過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什麼樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。

2．自學課文第二自然段。

出示自學提示，指名讀。

（1）這一段主要寫了什麼？

（2）故鄉的楊梅樹是什麼樣子的？從文中勾畫出有關的語句並理解。

小組討論學習，教師巡迴指導，全班交流，教師點撥。

交流第一個問題：

（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

交流第二個問題（重點）：

提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。

交流第一句話：

①第一句話中的“春天的甘露”指什麼？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什麼？（板書：貪婪吮吸）

（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收着春天的雨水）

②在這句話中，作者採用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收着春雨，而實際是在寫楊梅樹的什麼？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什麼？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。

③有感情地朗讀第一句。

理解交流第二句話：

①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展着四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑着。）

板書：伸展枝條

葉子歡笑

②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是爲了突出什麼？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。

（投影出示）

①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長着。

②楊梅樹伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。

教師引導理解第二句裏作者把楊梅樹當作人來寫，是爲了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因爲作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用讚美、歡快的語氣來讀。

③有感情朗讀第二句。

六、總結、擴展

通過本節課的學習，我們瞭解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今後，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。

七、完成作業

1．抄寫課文中生詞1遍。

2．預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？

3．預習課後70頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。

第二課時

一、複習檢查

課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什麼樣子的？

二、交代本節課學習任務

上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那麼楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來學習課文的三至六自然段，學完課文之後，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。

三、學習三至六自然段

指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）

（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那麼，楊梅結果的時間是什麼時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什麼？在全文中起什麼作用？

（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋樑的連接作用。）

2．自學課文四至六自然段（重點、難點）

出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？

小組討論，教師巡迴指導，全班交流。

交流第四自然段：

（1）這一段主要寫什麼？找出課文有關的語句。

（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生着小刺）

（2）這段共幾句話？每句話在寫什麼？

教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生着小刺。第二句寫楊梅果的刺隨着果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）

（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

（作者爲了把這一特點寫具體，並不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）

（4）作者這樣寫，有什麼好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）

（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以後，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

教師指導：圓圓的楊梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶着喜愛之請讀給大家聽一聽？

（5）有感情地朗讀這一段。

教師範讀後指名讀。

按自學提示自學第五自然段，自學提示：

①這一段主要寫什麼？從書中找出有關的語句。

②這一段共有幾句話？每句話寫什麼？

③作者是怎樣把這一特點寫具體的？

小組討論後全班交流，教師引導理解：

（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。

（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因爲太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

（3）作者爲了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先後順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨後……最後……”）。

（4）仿照第一句進行說話練習

指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。

（5）指導有感情地朗讀並交流

教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然後從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什麼？（對楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那麼，我們應該怎樣去讀這一段呢？

①教師有感情地背誦這一段，並演示覆合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。

②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆塗出楊梅顏色的變化。

自學第六自然段

（1）總結四、五自然段的學習方法。

教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什麼，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最後分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）

（2）小組討論後教師引導學生理解以下問題：

①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）

②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由於貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③作者在這一段中爲把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。

④提問：作者爲什麼要這樣寫？

教師引導理解（這樣寫，讀後讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嚐到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

⑤有感情地朗讀這一段

學生練讀後指名讀。

（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。

四、學習作者觀察事物的方法

思考：作者爲什麼能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

小組討論後全班交流

教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細緻地觀察。（板書：按順序 抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴裏品嚐了。因此，同學們在今後一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）

五、體會作者的感情

教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因爲作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）

六、總結、擴展

本節課我們學習了課文的三至六自然段，1．理解了課文內容，並知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。2．學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。

七、課堂練筆

1．指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。

2．全班交流：你想寫什麼？

3．教師再次明確要求。

（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。

（2）把要說的話寫下來，怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。

4．小組內練習說。

5．指名試說，師生共同評議。

6．學生動筆寫。

八、板書設計

探究活動：

1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點去描寫，要具體，語言要生動、通順。附《石榴》供參考

2．模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。

三年級語文的教案11

一、教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。

2、瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。

3、學會用“談笑風生”造句。

二、教學過程：

（一）錄像導入

播放有關臺風的錄像，讓學生初步瞭解颱風的危害。

引入課題，板書：跟蹤颱風的衛星，齊讀課題。

（二）精讀課文

議讀體會，學習1，2自然段。

1、自由朗讀1，2兩段

思考：你讀懂了什麼？從哪兒知道的？

2、學生討論交流

3、練習有感情朗讀

（三）自讀表演，學習3，4自然段。

1、提出小組學習要求

自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2、分四人小組進行合作學習

3、指名小組分角色表演，師生評議。

4、全班分角色朗讀這2個自然段。

（四）議讀體會，學習5，6自然段。

1、學生自學，小組交流討論

2、檢查點撥

（1）颱風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

（2）衛星早就看出颱風“無能爲力”了，找句子讀，體會。

（3）人們的表現

（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

運用“談笑風生”造句。

3、朗讀，體會颱風的外強中乾，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

（五）讀議體會，學習7，8自然段

1、學生自讀

2、從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星爲什麼會如此自豪？

3、有感情朗讀7，8自然段。

三、教學結束：

佈置作業

1、朗讀課文

2、你還想知道哪些人造衛星？請課後收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

三年級語文的教案12

　　教學目標：

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成爲美好的回憶”。

2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、認識10個字，會寫12個字。

　　教學重點： 有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

易錯點：“烤”的字形 拓展點：閱讀童謠，提高閱讀能力。

問題預設點：在學習生字時，注意引導學生髮現形聲字特點，提高識記效率。

教學準備：

童謠，課件

　　教學時間：

2課時

　　教學過程：

一、創設情境導入 播放歌曲

《童年》，學習一篇回憶童年的文章。板書課題。

二、讀文理解內容

初讀課文，瞭解課文的主要內容。

1、用自己喜歡的方式自由讀文。

2、正音。

精讀課文，理解課文內容。

1、通過引導學生有感情的朗讀課文，想象畫面。

2、質疑、討論。 文中有那兩句話幾乎是一樣的?畫、讀、想，說說你的理解。

3、讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。

三、識字寫字

1、利用形聲字特點，提高識記效率。

2、重點指導易錯字“鹽”和“烤”的字形。

3、獨立完成“自選詞語”。

四、練習

1、把自己蒐集的童謠與同學交流。

2、結合課文，展開想象，完成仿寫。 泥物擺滿了一大片河灘，有 的 、 的 、 的 ，有 的 、 的 、 的 。

資料收集：童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一 束瑰麗之花。它經過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂 性，它從孩子們的心理、生活、遊戲情趣、 童話世界意向，以及兒童語言的感受出發，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。

童謠的特點：句式自由;結構多變;比興特多; 聲韻活潑;情趣深厚;意境清新;言語平白;順口成章。

三年級語文的教案13

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

教學重點難點：

導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。

教學過程：

一、 談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）

2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。板書：廬山的雲霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：A、讀準生字音，將課文讀正確。B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zeng tian）姿態（zi tai） 遮擋（zhe dang）B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。第一節：這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。第二節：絨帽（rong）纏繞（chan rao）系 ji繫鞋帶xi關係這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。纏繞：環繞。千姿百態：姿態萬千，各種各樣。第三小節：這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。第四小節：雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？

1、總學了廬山雲霧的多和美。

2、廬山雲霧千姿百態。

3、廬山雲霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的雲霧流連忘返。

四、 作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，並解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。

教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學過程：

一、 複習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什麼？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）

3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的雲霧 （象白色絨帽）半山的雲霧 （象一條條玉帶）山谷的雲霧 （象茫茫的大海）遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪裏。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？眼前的——剛剛還是——轉眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？

4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

三年級語文的教案14

曼谷的小象

教學要求：

１．學習本課生字新詞，會用“悅耳”、“讚歎”造句。初步懂得課文運用準確的詞語把事情寫具體。

２．理解課文內容，繼續培養學生的默讀能力、自學能力。

３．感受泰國婦女助人爲樂的美好品質以及泰國人民對中國人民的友誼，激發學生的審美情趣。

４．有感情地朗讀課文，背誦課文第四和第七自然段。

教學重點：

１．通過課文對曼谷近郊美景的描繪和聰明的小象的讚歎，領會阿玲熱心助人的品質和她對中國人民的友誼。

２．聯繫上下文理解詞句，培養學生理解詞句的能力，同時進行段的訓練，培養思維能力、想象能力。

教學難點：

從阿玲指揮小象時的動作、神態中領悟阿玲美麗、善良、熱心助人的品格。

課前準備：

１．投影片１框

２．“大象踢足球”錄像片斷

教學時間：

三課時

第一課時

教學內容：

檢查預習情況（朗讀課文、認讀生字詞、理解詞語）；初讀課文，瞭解大意，理解層次；學習課文１～４節，初步感受阿玲的形象美。

教學過程：（略）

第二課時

教學內容：

精讀課文５～７節，理解重點詞句，指導有感情地朗讀課文，感受阿玲助人的行爲美。

教學過程：

一．複習導入

１．師述引出人物。

２．回顧課文主要內容

指揮 拉

完成板書： 阿玲───→小象 車

衝

二．揭示目標

這堂課重點研究阿玲是怎樣指揮小象拉車、衝車這兩件事，完成書後思考練習１。

三．學習重點段

㈠學習第五節

１．默讀思考 阿玲指揮小象前做了什麼，指揮時做了什麼？

２．交流理解 指揮前，阿玲爲什麼繞着汽車走一圈？爲什麼還沉思片刻？

阿玲一句話沒說，用這些動作告訴小象什麼？

（教師相機圈寫阿玲動作的詞語：拍拍 貼貼 指了指）

３．換詞比較 阿玲指揮小象時的動作改成“拍了一下”、“貼着”好不好？爲什麼？

４．朗讀理解

㈡學習第六節

１．默讀思考 阿玲的這些無聲語言，小象“聽”懂了嗎？

從哪兒看出來？ 圈圈畫畫。

２．交流理解 板書： 掀 撬

３．想象練說 如果你是汽車中的一名乘客，看到阿玲指揮小象拉出了汽車，你會怎麼說，怎麼做？

４．感情朗讀

５．小結複述

㈢學習第七節

１．默讀找句 這一節共有幾句話，標上序號。

２．分句朗讀 邊聽邊想，哪幾句說阿玲指揮小象衝車這件事。

３．自讀思考 阿玲指揮小象衝車和拉車這兩件事在寫法上有什麼相同的地方？還有什麼不同的地方？

提示：可從寫作順序、運用詞語等方面找一找。

４．比較理解 交流中板書： 摸着 指了指

伸 噴

５．看圖練讀

６．引讀（背）

㈣學習第八節

作者看到小象這麼能幹，這麼機靈，又一次從心底發出讚歎。讚歎什麼？ 僅僅讚歎小象嗎？讚美阿玲什麼？（相機板書）

四．全文總結

五．看錄像，做練習

第三課時

教學內容：

檢查背誦第四、七自然段，理解三次寫霧和三次寫阿玲笑容句子的含義。總結全文，感情朗讀指導，體會人物的心靈美。完成課後練習２、３。

教學過程：（略）

三年級語文的教案15

　　教學目標：

1、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

2、理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活。開始感受“一切過去的都會成爲美好的回憶”。

3、認識雙線格內的10個字，會寫田字格內的12個生字。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

　　教學準備：

多媒體課件、圖片、音樂。

　　教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、展示多彩的兒童生活圖片，並配上歡快的音樂。說說你看到了什麼?孩子們快樂麼?這些圖片爲我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一羣孩子，他們的童年過得像風一樣，那又是什麼樣的日子呢?(板書課題)

2、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什麼?

二、初讀課文，理清條理。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標出來。

2、同桌或前後桌互讀互聽，指出讀得好的和不足的地方，再讀一讀。

3、再讀課文，理清條理。

★課文講了什麼內容?板書(童年生活)

★討論課文寫了哪兩件事?板書(捏泥人、野餐)應該怎樣分段?

★彙報。

三、品讀課文，理解內容。

1、讀一、二自然段，學生自讀課文後彙報，教師點撥

A、這風一樣的日子指什麼樣的日子 ?板書(像風一樣)

B、這句話的修辭。

C、省略號的作用。

2、讀3、4自然段。分小組討論學習

A、捏出了那些泥人、泥物。

B、用什麼詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思，說一說用這些詞的好處。

C、用 ——畫出歌謠，並讀一讀。

D、讀最後一句，畫出“三美”。

E、兩個省略號的作用。

3、分析5自然段。指名讀，孩子們高興麼?你從哪看出來的?板書(美好)

4、齊讀最後一自然段。討論：課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重複了，說說你的理解。理解課文前後照應的寫法。

四、總結

1、說說你對“風一樣的日子”這句話的理解。板書(像風一樣)

2、全文的結構。

五、拓展延伸

回憶你小時候哪些日子像風一樣，說給大家聽。