三年級的語文教案15篇
作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的三年級的語文教案，希望對大家有所幫助。
三年級的語文教案1
教材簡析
《母親的賬單》是長春版三年級下冊的一篇講讀課文。課文講的是小男孩彼得給母親開了一份賬單，索取他每天幫母親做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了母親開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了母親的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極爲動人，意蘊深長，是一篇人文味很強的文章。
設計意圖
“講讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。”針對本課教學中的難點，主要嘗試採用引導學生聯繫生活體驗和拓展想象的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方法的指導，讓學生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛鍊和提高。
教學目標：
1、學習默讀課文，初步瞭解課文講了一件什麼事。
2、通過學習討論，理解母親的帳單的意思，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。
3、培養獨立的閱讀的能力。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：理解母親給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
一、導入課題
1、解讀古詩，引入教學。
記得，前不久我們剛學過一首描寫母親爲即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是——《遊子吟》。對，今天就讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。
2、圍繞“報”字引入新課。
還記得詩中的“報”是什麼意思嗎？我突然想到了另一個和“報”有關的詞（板書“報酬”），這又是什麼意思？（付出勞動後得到酬勞。）今天我們就一起來學習一個關於“報酬”的故事。
3、出示課題：“母親的賬單”。
一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。（對，就是類似這樣記載錢物支出和收入事項的單子。）再看看“賬”的偏旁你又明白了什麼？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關係。）
三年級的語文教案2
教學目標：
1. 學習7個生字，學寫8個生字。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 感受春天給大自然帶來的勃勃生機。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重難點：
1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受春天給大自然帶來的勃勃生機。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導入、出示課題。
大地沉睡了整整一個冬天，當花兒，草兒，鳥兒，魚兒們又活躍起來的時候，誰來了?(春天)同學們喜歡春天嗎?誰能用歌聲表達出你們對春天的喜愛和讚美呢?
今天，老師也給大家帶來了一首春的頌歌，出示課題。頌就是讚美的意思。
二、初讀課文、整體感知。
1.這首歌的歌詞就在我們語文書的第一課裏。請大家讀一讀第一課，想一想，是誰給大自然帶來了變化?把帶生字的詞多讀幾遍，記住生字。標出自然段的序號。
生初讀課文。
2.請生讀課文。正音。回答剛纔的問題。是春風給大自然帶來了變化。(板書)
三、再讀課文，理清脈絡。
1.請生再讀課文，思考春風給大自然送來了什麼?做上記號。
2.全班交流。
春風喚醒了沉睡的大地，給大自然送來了和暖的空氣，也送來了勃勃的生機。(板書)
春風還喚來了毛毛細雨，給乾涸的小溪帶來新的生命。(板書)。
四、精讀課文，品味詞句。
1.學習課文2自然段。
請同學們再讀讀課文的2自然段，想想勃勃生機是什麼意思，從課文哪些地方能看出來?
(1)原野上，小草活力。(板書)
你感受到什麼?(從率先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿態來理解生命力的旺盛。)師指導朗讀。
(2)各種花朵春天已經來臨。(板書)
你感受到什麼?(從不甘示弱、紛紛、豔麗、漫山遍野等詞以及省略號表示的花很多來理解。)師指導朗讀。
2.過渡。
春風不光讓草原上充滿了勃勃生機，她還喚醒了沉睡了動物們。下節課就請同學們自己找一找那些春天中可愛的動物朋友們。
五、學寫生字。
剛纔我們見到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣佈春天的來臨，他們就來教我們寫這四個字：彎、甘、宣、臨。
1. 出示生字。
2. 請生說結構特點，注意事項。
彎：上扁下長，兩點向外。
甘：也是甘甜的甘，第一橫長，中間只有一橫。
宣：寶蓋頭下面一橫短，最後一橫長。
臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長。
3. 師範寫。
4. 生練寫。
5. 作業講評。
第二課時
一、複習導入。
春風給草原帶來了勃勃的生機，還記得小草和花兒的樣子嗎?
生背誦有關句子。
二、精讀課文，品味詞句。
1.學習課文3、4自然段。
春天中的動物們又是怎樣展現它們的活力呢?請同學們在四人小組裏讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學，呆會向全班展示。
2.朗讀展示。(展示2到3個小組)(視機板書)
小組代表讀課文。
問小組內其他成員：你們推選他來讀，從他的朗讀中你們體會到了什麼?感受要說得細膩些。
既然你們體會得好，相信你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來讀一讀。
三、學習最後一自然段。昇華全文。
師：春天給世界帶來了如此熱鬧的景象，請大家帶着對春天的讚美之情讀課文最後一自然段。(板書)
四、拓展視野，發揮聯想。
這首春的頌歌其實並沒有唱完，還有好多美妙的景象有待我們去發現，同學們，你們眼中的春天還有哪些美妙的景象呢?
五、學寫生字。
小鳥在枝頭上唱出了清脆的歌聲，蜜蜂探訪花朵，小魚追逐嬉戲，它們也來教我們寫字了，瞧：(枝、脆、訪、逐)寫這幾個字要注意些什麼呢?
1.出示生字。
2.請生說結構特點，注意事項。
枝、脆、訪都是左右結構，不能寫分家，脆、訪左窄右寬。
逐是半包圍結構，先裏後外，彎勾從第一撇中間起筆，注意三撇的位置。
第七筆是點。
3.師範寫。
4.生練寫。
5.作業講評。
三年級的語文教案3
教學目標：
1.學會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。
3.聯繫上下文理解課文詞語，理解課文內容。
4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。
教學重難點：
1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。
2.
知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、質疑課題，觀看課件
1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什麼意思？看着這個題目，你想了解什麼？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）
2.讓學生質疑：誰和誰爭論？爲什麼爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經過）
二、學習生字，讀通文本，瞭解課文大意
1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充飢、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、讚許、不以爲然、爭論不休）
（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。
（2）學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。
（3）理解一些簡單詞語的意思：充飢、時機、關鍵、爭論不休
2.問：剛纔老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。
3.思考：其他段落又寫了什麼？
三、理解課文內容，分角色朗讀
1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。
2.聯繫上下文理解：“爭論不休、不以爲然”。
3.指導學生讀出這種語氣，並分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態的細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。
四、佈置課後作業
小組合作練習表演爭論的故事。
第二課時
一、溫習課文，複述故事
1.聽寫本課詞語：充飢、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤
2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經過、結果寫清楚。
3.自由練說，指名說。
二、小組合作，情境表演
1.指名上臺表演故事內容、學生評議。
2.思考：在表演中，你明白了什麼？
三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理
1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什麼呢？
2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。
3.老師提問，學生可以自由發言：
（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？
（2）爲什麼兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？
（3）書中的省略號代表什麼？
4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？
5.再讀同學們的話，思考：從中你領悟到了什麼？領會盛老師“讚許”的目光中讚許些什麼呢？
四、總結收穫，佈置課後小練筆
1.學了這堂課，你有什麼收穫？
2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園裏的對話》等內容來練習。
3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經過、結果，注意表達的語氣。
三年級的語文教案4
教學目標：
1、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。
2、理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活。開始感受“一切過去的都會成爲美好的回憶”。
3、認識雙線格內的10個字，會寫田字格內的12個生字。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。
教學準備：
多媒體課件、圖片、音樂。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、展示多彩的兒童生活圖片，並配上歡快的音樂。說說你看到了什麼?孩子們快樂麼?這些圖片爲我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一羣孩子，他們的童年過得像風一樣，那又是什麼樣的日子呢?(板書課題)
2、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什麼?
二、初讀課文，理清條理。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標出來。
2、同桌或前後桌互讀互聽，指出讀得好的和不足的地方，再讀一讀。
3、再讀課文，理清條理。
★課文講了什麼內容?板書(童年生活)
★討論課文寫了哪兩件事?板書(捏泥人、野餐)應該怎樣分段?
★彙報。
三、品讀課文，理解內容。
1、讀一、二自然段，學生自讀課文後彙報，教師點撥
A、這風一樣的日子指什麼樣的日子 ?板書(像風一樣)
B、這句話的修辭。
C、省略號的作用。
2、讀3、4自然段。分小組討論學習
A、捏出了那些泥人、泥物。
B、用什麼詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思，說一說用這些詞的好處。
C、用 ——畫出歌謠，並讀一讀。
D、讀最後一句，畫出“三美”。
E、兩個省略號的作用。
3、分析5自然段。指名讀，孩子們高興麼?你從哪看出來的?板書(美好)
4、齊讀最後一自然段。討論：課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重複了，說說你的理解。理解課文前後照應的寫法。
四、總結
1、說說你對“風一樣的日子”這句話的理解。板書(像風一樣)
2、全文的結構。
五、拓展延伸
回憶你小時候哪些日子像風一樣，說給大家聽。
三年級的語文教案5
教學目標：
1、會認、會寫5個一類生字，會認2個二類生字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。培養學生的語言表達能力，激發想象力。
2、在反覆誦讀的基礎上，引導學生感悟詩歌大意，學習通過換詞理解字詞的方法。
3、通過學習詩歌，培養學生對夏天的喜愛之情。讓學生體會到暑假生活的愉快。
教學重點、難點：
1、學習通過換詞理解詞語的方法，讓學生體會到暑假生活的愉快。
2、有感情朗讀詩歌。
教學準備：圖片、多媒體課件、實物展臺。
教學時數：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習5個生字。
教學過程：
一、錄象導入：
請同學們看大屏幕(多媒體播放夏日海灘的錄象或圖片)看完後能用一句話說一說你所看到的嗎?今天，就讓我們一起走進夏日的海灘，學習這首詩歌，看看在這裏，海灘是什麼樣子的?
二、初讀課文：
1.聽老師讀課文，注意生字的讀音。
2.自由朗讀課文，說說這首詩歌主要寫了什麼?
三、學習生字：
1.以小組爲單位，以你們自己的方式讀課文，然後在小組內交流學習生字情況。
2.學生彙報。
屈：形聲字 屈從 屈服 委屈 屈打成招 屈指可數
掘：形聲字 掘土 發掘 挖掘
堆：形聲字，堆放 堆積 堆砌 土堆 雪堆
固：固定 固然 固守 固體 固執
加固 堅固 牢固 凝固 頑固
造：形聲字，造反 造福 造化造就 造句 創造
3.做猜字遊戲鞏固生字。
四、朗讀課文：
學習生字後，把生字再放入到課文中，請同學們自由朗讀課文。
第二課時
教學內容：1、有感情地朗讀課文，並理解課文內容。
2、完成課後練習。
教學過程：
一、指名讀第一節，其他學生看夏日海灘的圖片。
二、自由讀第一節，說說你讀懂了什麼?
三、以小組爲單位學習第二節。
1、先讀一讀這節詩歌。
2、用換詞的方法理解“掘、堆、拾、造”，比較哪個詞用得好，爲什麼?
3、說說他們在這美麗的海灘上做了什麼?
4、你能根據詩中所描述的景色編出一個動人的故事嗎?
四、齊讀最後一節詩，然後說說你是怎樣理解“我們用沙堆出一座座樂園”這句話的。能用這樣快樂的語氣把這一小節朗讀出來嗎?
五、齊讀詩歌，體會暑假生活的快樂。
六、完成課後練習。
1、做一做。
(1)填詞(此題學生可以自由發揮)。
(金黃)的海灘 (堅固)的城牆
五彩的(貝殼) 快樂的(暑假)
(2)找朋友。
一輪初升的太陽 一條長長的小河
一段美好的時光 一座美麗的假山
(3)理解詞語。
此題已在第二課時完成。
2、討論。
(1)課文是怎樣講述“暑假是快樂的”?
(2)暑假裏，你想做什麼?
七、作業：
1、在虛宮格中認真書寫5個一類生字。
2、試着把你的暑假生活寫成一首小詩歌。
3、把這首詩歌有感情地朗誦給家長聽。
三年級的語文教案6
教學目標：
1、學習本課生字新詞，並能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，並從中受到啓發。
4、理解課文最後一句話的含義。
5、抓住重點語句體會人物的思想。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，並從中受到啓發。
3、理解課文最後一句話的含義。
準備：
生字詞卡片、羅丹畫像、課件。
第一課時
教學過程：
一、介紹人物、導入新課。
羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術家，他是怎樣工作的呢？今天，我們就來學習第26課（板書課題），相信大家學完以後，必定會受到深刻的教育。
二、檢查自學生字詞情況。
1、讀準字音。
A、指名拼讀。
B、教師範讀正音。
C、指導重點字讀音。
D、去掉拼音認讀。
E、讓一名學生當小老師帶領認讀。
2、識記生字。
A、熟字加偏旁記憶：握、值。
B、熟字減偏旁記憶：揉。
C、熟字組合記憶：啓、柔。
3、指導重點生字。
4、生字口頭擴詞，鞏固生字。
5、出示認讀字卡，指名認讀，全班齊讀。
6、詞語釋義，積累新詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、聽教師朗讀課文，邊聽邊標出自然段序號。
2、自讀課文，想想課文寫了什麼內容。
3、將意思相同的自然段合併成一部分，想想各部分寫了什麼內容。
第一部分（第1自然段）：總寫和一位藝術大師的普通見面給了“我”極大的啓示。
第二部分（第2——9自然段）：具體寫“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。
第三部分（第10自然段）：寫“我”得到的啓示。
四、朗讀課文，自由感悟體會。
1、自由讀。
2、男、女生對讀。
3、各小組推薦代表誦讀。
第二課時
教學過程：
一、複習生字、新詞。
二、精讀課文，探究釋疑。
第一部分：
1、學生齊讀課文。
2、合作探究。
“我”是一個什麼樣的人？
“我”對藝術大師的普通會面，有何感受？
3、學生彙報交流。
4、老師相機指導。
“然而，和一位藝術大師普通的會面，給了我一個極大的啓示，
成爲我寫作生涯的一個轉折點。”
A、“啓示”是什麼意思？“轉折點”是什麼意思？
B、什麼成爲“我”寫作生涯的轉折點？
5、引導過渡學習：這次會面對“我”能產生如此巨大的影響，那麼它是一次怎樣的會面呢？
第二部分。
1、指名學生分段朗讀。
2、引導探究羅丹如何全神貫注工作的。
A、找出文中描寫羅丹工作的句子。
B、分析句子，體會含義：
“仔細端詳着塑像”中“端詳”是什麼意思？
說出幾個表示看的意思的詞語。
能不能將“端詳”換成其他的詞？
“但審視一會兒，他又喃喃自語道……”這一句說明了什麼？
“他每修改一處，就後退一步，細細觀察。一會兒，他又把……時而加點泥。”這一句是對羅丹工作的具體描寫。
引導學生用“時而……時而……”練習說話。
“半小時過去了，一小時過去了……似乎天地間只有這一項工作。”這句話寫了羅丹用了很長的時間進行修改，表明他對工作的全神貫注。
C、再讀句子，仔細領悟、體會。
第三部分：
1、全班齊讀。
2、合作交流：從此以後，我知道了，不管做什麼工作，如果想要做得更完善更有價值的話，就應該像羅丹那樣去做。
A、“從此以後”指什麼時候以後？
B、“那樣去做”指怎樣去做？
三、指導有感情地朗讀課文。
1、再聽老師朗讀。
2、學生自由練讀。
3、指名學生朗讀。
四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時是如何對待學習的，對比羅丹，找尋差距。
板書：
26、羅丹的啓示
側着頭仔細端詳着塑像
審視之後，喃喃自語
修改塑像：細細觀察，時而……時而……
什麼都忘記了，似乎……只有這一項工作
啓示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神貫注地工作。
三年級的語文教案7
教學目標：
1.認識3個生字，會寫5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。
3.理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。
教學重、難點：
結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
教學過程：
一、創設情境，導入新課——感知美
1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪裏?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請你和同學們講一講你見過的海灘。
2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。
(在這一環節中，我用歌曲創設情境，激發學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。)
二、朗讀全詩，初知大意——領略美，感受快樂。
1.(課件播放音樂，師朗讀課文)想一想你聽懂了什麼?
2.下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什麼?有哪些問題提出來。
3.你有哪些感受與大家說一說。(學生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂)
4.這麼美麗的海灘，這麼快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學生讀課文，整體感知課文。)
三、質疑問難交流朗讀——品味美，體會快樂
1.剛纔，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)
3.交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節自由朗讀。讓後再把它讀給同學們聽。(主要讓學生通過反覆讀體會課文三個小節的精妙，品味課文語言美及孩子們的快樂心情
1)在學生展示朗讀地一小節時，出示第一小節的課件。
教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現了什麼樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色。看到這麼美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶着這種心情讀一讀這一小節吧!直到全體同學讀好這一小節的內容。
2)在學生彙報朗讀第二小節時，教師談話過渡;孩子們，多麼美麗的海灘，在這麼美的海灘上如果是你，你會做些什麼呢?
在孩子們盡情想象後，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什麼?當學生彙報：(掘一條長長的小河，堆一道堅固的城牆，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山後。課件出示第二小節內容，並將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，並說一說哪個詞用得好?從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神)仿寫這一段。
就這一小節，我還設計了幾個說話練習。
做了這麼多遊戲，拾了那麼多貝殼，如果是你你會拾到什麼樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什麼樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什麼樣的呢?這樣既發展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。
此刻，學生已經完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什麼樣的?接着讓學生們帶着這種心情讀一讀這一小節體會在海灘上玩耍的快樂。
4.在學生朗讀第三小節詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢?(學生會答多麼)兩個“多麼 ”抒發了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來!孩子們爲什麼感到快樂呢?請你用“因爲……所以……”說一說。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂。
1.出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。
2.朗誦詩文。
(現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢?下面就請你帶着這種感情再來讀一讀這首詩，)
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂
結合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。
(同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那麼你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。)
六、自主作業，遷移能力
請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現出來。(這是一個開放式的作業，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認爲語文課就應該將作業落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們爲什麼不能讓她們將這種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢?新課程強調學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的`孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩!)
三年級的語文教案8
《鳥兒的偵察報告》課文原文
我有一隻鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
“你想知道些什麼情況呢？”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布穀鳥，它們都是我的朋友。我已經很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們。”
“好，明白了。”我的鳥兒出發了。
下面就是我收到的偵察報告。
偵察報告之一——野雞媽媽孵不出小野雞
我看見一隻野雞趴在草窩裏。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂鬱地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了。”
“爲什麼呢？”我感到很奇怪。
“人們爲了除草，在野草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體裏也有了農藥。它就使得蛋裏面的胚胎變不成小野雞啦！”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經比以前少得多啦！
唉，看了這份報告，我真替生活在山林裏的那些鳥兒擔心。
偵察報告之二——燕子在哭泣
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落裏哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎麼發生的喲？”我關切地問。
“剛纔還好好的。”燕子媽媽嗚咽着，“逮了幾隻蚱蜢和蚊子吃，它就全身發抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦！”
據說，鳥類因爲吃了打過農藥的害蟲，發生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經不是第一回啦！
啊！打農藥是爲了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！
偵察報告之三——飛翔
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的後面，令人奇怪的是，沒有看到跟着逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪裏去了呢？
我一打聽才知道，它們跟在油船後面，鑽到海水裏去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦！
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接着，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。
加急電報——我迷失了方向
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什麼也看不見。原來從工廠煙囪裏冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什麼也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……
收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那麼多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這麼多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，於是，我決定發表我的鳥兒向我發來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔淨的天空裏歡樂地飛翔歌唱！
《鳥兒的偵察報告》語文教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反覆朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。
3、引導學生蒐集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1、抓住重點詞句反覆朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、後悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。
2、仿照課文再寫一份偵察報告。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啓發談話：
——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥兒嗎？爲什麼？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）
師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便彷彿置身於美麗的大自然，鳥兒們賣弄着清脆的喉嚨，唱着婉轉的曲子，跟清風流水應和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身於仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認爲生疏的字詞並積累到卡片上，想想課文主要寫了什麼？（小組交流後派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）
三、合作探究（結合學習卡片）
（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，並談談讀後的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報告一：野雞媽媽爲什麼孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什麼？該怎樣讀？
2、報告二：燕子爲什麼哭泣？不幸是怎麼發生的？你體會到了什麼？應怎樣讀？
3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什麼？
4、報告四：加急電報告訴了我們什麼？鳥兒朋友爲什麼遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導。）
（二）展示成果。
1、第一份偵察報告向我們報告了什麼？請該組同學分角色讀一讀，並彙報成果。點撥：
（1）內容是——野雞媽媽因爲吃了被農藥污染的草籽而孵不出後代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎麼樣？從那些詞句看出來的？
（“憂鬱”什麼意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什麼？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）
（2）（聯繫生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多麼令人傷心啊！你能帶着這樣的感情讀一讀嗎？
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林裏所有的鳥兒。下一個會是誰呢？
2、看第二份報告又告訴我們什麼？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：（1）內容——燕子因爲吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
（2）你讀懂了什麼？體會到了什麼？（結合理解“嗚咽”什麼意思？與哭泣有什麼區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化後果的嚴重）
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作爲海洋清潔工的海鷗怎麼樣了呢？
3、彙報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這裏你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：（1）內容_———報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯繫。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
（2）當時鳥兒的心情怎樣？（着急、害怕）試着讀出這種語氣，誰再讀一下？
（3）結果怎樣？（齊讀後兩段）
5、總結主題：
過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。
點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什麼？
——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什麼事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類的急功近利、自私自利的行爲是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行爲特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——
四、聯繫實際，領悟主題。
1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什麼？（學生自由練說，再小組交流後展示）
2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最後一段）
3、爲了讓鳥兒們在潔淨的天空裏歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什麼樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章瞭解有關鳥類的知識，結合生活中所瞭解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫後小組交流派代表展示）
總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能爲滿足自私的慾望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
《鳥兒的偵察報告》教學反思
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀後令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反覆品味，並通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。
一、舊知導課，激發學生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一隻小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然裏，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯繫學生的生活實際，反覆朗讀感悟。二是作者看到偵察報告後的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲學習語文的主人，在這課裏，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感昇華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這麼多鳥類朋友後，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這麼多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語彙報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語彙，而且使學生的情感得到昇華。
三年級的語文教案9
《翠鳥》是六年制小學課本第五冊第六課，課文內容如下：
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪裏？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，裏面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
1、分解課目內容，將課文內容劃分成三個知識點。
課目內容分解表 表1
課目
名稱知識點學習水平知識理解簡單應用綜合應用翠鳥1“鮮豔、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語√
√
2
學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法√
√
3
翠鳥的外形和活動特點√
定下各個知識的學習水平等級，如表1所示。
學習水平描述表 表2
知識點學習水平描述語句行爲動詞1知識理解聯繫上下文理解：鮮豔、疾飛、小巧玲瓏、注視理解2知識理解指出作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法理解指出3理解概括課文內容，說出翠鳥的外形和活動特點概括說出
2、具體描寫各個知識的學習水平等級，如表2所示。
選用媒體情況表 表3
知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間（分）資料來源媒體在教學中的作用媒體使用方式1知識理解文字投影重點理解的詞語自備在情境及語言文字中理解詞語觀察講解VCD翠鳥的表態及飛的動態2知識理解文字投影描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示錶特點的詞。自制加深理解讀、劃
議、說電腦動畫按描寫順序寫出翠鳥外形各部分自制激發興趣
加深印象
幫助理解看、說3理解圖畫投影音樂翠鳥外形圖自備展現外形
突出特點看、說VCD翠鳥飛行、等魚、捕魚動態自備顯現動態
在情境中
理解特點看、想
說、文字投影表現翠鳥活動特點的文字，熱鍵顯示重點詞自制加深印象
幫助理解讀、劃
議
3、媒體的選擇及使用。根據本課的教學內容和教學目標，設計選擇多媒體輔導教學（CAI），主要運用了圖畫投影、文字投影、VCD、動畫設計及翠鳥標本等媒體。各種媒體共同協調，相互補充，從而更充分地調動起學生學習的積極性，高效率完成教學任務。如表3所示。
4、課堂教學過程結構的設計。本課的課堂教學過程結構流程圖如表4所示，在設計時，主要注意了以下幾個問題：
(1)課時安排。爲完成本課教學設計了兩課時。第一課時，導入新課，初讀課文，整體感知，質疑導學，學習1—3節；第二課時，學習第四節，總結課文，簡單運用，鞏固字詞。之所以把教學的重點段放在第一課時，主要是考慮到學生在第一課時的學習興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑藉學生的濃厚興趣，教學的重點就可以更好地突破。
(2)恰當安排媒體出現的時機，創設出生動情境，激發學生興趣。讓學生觀察練說翠鳥外形，並將敘說順序同作者描寫順序比較，同時利用按作者描寫順序出現的翠鳥身體各部分動畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還藉助動畫及圖像，結合上下文理解了文章的重點詞，藉助重點詞體會作者抓翠鳥的特點來描寫翠鳥的方法，從而使重點及難點得到突破。
5、設計形成性練習，針對知識點2、3設計兩道填空題，以檢驗學生的學習效果。如圖5所示。
形成性練習題 表5
知識點學習水平題目內容2知識理解 填空題：
課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。3理解 真空題：讀句子，想想括號裏詞語的意思。
翠鳥（ ）葦稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）水面往遠處飛走了。
表4 開始
展示翠鳥標本、導言入課
投影學習目標 投影學習方法
學生質疑
據疑板書導學
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落 學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
投影翠鳥外形圖 VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
學生看圖、說圖 文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
投影文字 描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解
讀課文，勾句子，理解重點詞 VCD翠鳥捉魚時動作
動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分 結合課文，理解重點詞
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序 完成形成生習題2
完成形成性練習題1 查標，對照學習目標，總結課文
三年級的語文教案10
學習目標
1、培養學生積極表達的願望。
2、通過閱讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。
3、樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
1、 先從兩個觀察遊戲入手的，第一個遊戲是觀察猜字，學生說出猜的是什麼字，並簡單說說理由。第二個遊戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的慾望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
2、老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然後讓女同學來講述毛筆在圖形的什麼地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環節。
3、由學習夥伴的話作爲引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發現，指名個別學生在全班發言後，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然後讓學生彙報小組的發現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規範的地方進行糾正。
4、在小組彙報的基礎上，老師啓發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞着這些感興趣的發現，在全班示範怎樣進一步探究這方面的問題。
5、最後一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨着太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什麼？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然後再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什麼時候貓的瞳孔是什麼樣子？
6、總結：你有什麼收穫？
三年級的語文教案11
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。
教學重點難點：
導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。
教學過程：
一、 談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）
2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。板書：廬山的雲霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：A、讀準生字音，將課文讀正確。B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zeng tian）姿態（zi tai） 遮擋（zhe dang）B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。第一節：這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。第二節：絨帽（rong）纏繞（chan rao）系 ji繫鞋帶xi關係這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。纏繞：環繞。千姿百態：姿態萬千，各種各樣。第三小節：這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。第四小節：雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？
1、總學了廬山雲霧的多和美。
2、廬山雲霧千姿百態。
3、廬山雲霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、 作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，並解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。
教學重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。
教學過程：
一、 複習導入：
上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什麼？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）
3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？
4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的雲霧 （象白色絨帽）半山的雲霧 （象一條條玉帶）山谷的雲霧 （象茫茫的大海）遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪裏。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？眼前的——剛剛還是——轉眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？
4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？
六、作業：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
三年級的語文教案12
教學目標：
1、學會12個字，會認12字。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、瞭解動物遠遊的本領，激發學生了解動物，探究自然的興趣。
教學重難點：
1、通過讀文，知道動物具有的超越人類的本領，激發學生閱讀科普文章的興趣，拓展學生的視野。
2、引導學生感受動物世界的神奇，學習動物驚人的耐性，毅力和堅忍不拔的品質。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導言揭題。
動物們有很高超的本領，就是飛到一萬里以外的地方也能飛回來。他們有什麼特殊的本領嗎？
二、學生自讀課文。
1、給漢字注音。
2、畫出生字新詞。
3、查字典理解不懂的字詞。
4、瞭解課文大意。
三、檢查自學情況。
1、讀準生字詞。
2、點讀課文。
3、學習課文第一自然段。
4、學寫生字。
第二課時
一、師生共研，合作學習。
1、默讀2~6自然段，邊讀邊畫，看看課文給我們介紹哪幾種動物遠遊的本領？
2、蜜蜂遠遊的本領是怎樣的？誰來讀？
指名讀第三自然段，思考：蜜蜂遠遊的特點是什麼？
指名回答。
3、課件播放蜜蜂認路的畫面。
4、教師對蜜蜂遠遊的本領進行小結。其他動物的本領又是怎樣呢？
合作學習3~6自然段。
5、學生彙報。
（1）一個小組以一種動物爲例介紹，其他補充。
要求：抓住關鍵詞語，把最能體現動物遠遊特點的句子說一說。
（2）抓住重點句引導朗讀。
（3）課件播放動物遠遊的短片。
6、小結。
二、角色體驗，拓展延伸
1、你還知道哪些動物遠遊的本領？
2、齊讀課文最後一段。
三、小結本課學法，佈置課外作業。
查閱有關動物的知識，辦動物小報。
三年級的語文教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，體會路人高尚的心。
教學重點：
體會人們爲保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯繫生活及讀書經歷，想想哪些行爲是高尚的。
2、投影：課文插圖及最後一句話。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什麼事？你對這件事有什麼看法？
二、檢查自學效果，組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。並讀讀下列詞語：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題:課文寫了一件什麼事？
（2）交流看法。
A、小組內交流。
B、全班交流。要尊重學生的想法。
引導重點交流：
出示投影片:插圖及課文景後一句話。
C、讀、齊讀這句話。
坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道:“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”
D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
E、爲什麼說築這條路的人有一顆高尚的心？
讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人爲什麼停下來，他們看到了什麼，又是在想什麼呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象徵。面對這個結合着生命與美感的高大的橡樹，他們或者是爲橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不願砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導讀時注意讀好“那麼粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆着氣。“工程師長久地看着築路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話裏構成了鮮明的對比，作爲公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”爲好，但人們爲了保護橡樹卻將其築成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是爲橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢！
三、練習有感情地朗讀課文
四、抄寫練習（任選一題）
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 讚歎 高尚
三年級的語文教案14
一、教材簡析：
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關岩石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈願望。全文有14個自然段，可以分爲3段。
（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書裏的學問真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學要求：
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解"石頭書"的含義，瞭解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂於探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學重難點：
瞭解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂於探究的態度。
四、教學時間：
3課時
五、教學過程：
第一教時
教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。
一、導入新課，激發興趣：
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什麼想法？
二、初讀課文：
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
三、弄清課文脈絡，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學習生字：
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字
3、檢查朗讀有關的詞語。
五、佈置作業：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學目的：理解、品析課文。
一、複習檢查：
1、檢查複習課後的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？
二、學習課文：
學習1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看着什麼，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什麼？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他爲什麼說自己在讀書？
（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
2、小組學習，交流；
（1）、你讀了課文後，明白了什麼？石頭上的字指的字是什麼？畫指的是什麼？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，爲什麼“不禁笑了起來”，“不禁”是什麼意思？
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
（1）、讀第12自然段，聯繫第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什麼來判斷這裏曾經是海洋和密林？
（2）、"刨根問底"是什麼意思？這個詞說明了什麼？這本書究竟有什麼用？只是根據什麼來推斷的？
（3）、川川和磊磊爲什麼高興？爲什麼說石頭書裏的學問可真多？這裏的"讀"字應怎樣理解？
3、分角色朗讀課文。
三、總結全文：
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結：
今天我們隨着作者閱讀了"石頭書"，瞭解了有關石頭裏蘊藏了這麼多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧祕。
三、作業：
練習朗讀課文。
第三教時
教學目的：總結課文，指導實踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結：
1、學習了課文，你知道到了哪些知識？
2、學習了課文，你有什麼想法？
三、實踐活動：
1、推薦一些你認爲好的科普讀物，並簡單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或製作的小報。
3、瀏覽相關的網站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識
課後小記：
本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養學生熱愛科學、探求知識的意識。我在教學時採用了合作探究的學習模式，讓學生分對話通過自學交流，從而培養學習的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問？
2、課文寫了幾次對話？
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？
4、各自找夥伴分組學習：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結，說說石頭爲什麼像書。
操作發現有以下的優點：
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學生的學習興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說話的訓練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
三年級的語文教案15
【教材分析】
《金色的草地》這篇課文的說課意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅爲我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、瞭解自然的意識和方法。
由於本課是第一單元的一篇精讀課文，因此，根據單元主題和本課特點，我設定本課第二課時的教學目標爲：
１、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
２、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。
３、增強孩子們觀察自然，瞭解自然的意識。
鑑於以上教材特點和教學目標的設定，我認爲本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。
【教學思路】
“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈願望。因此，教學本課我認爲可以從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。這三點既是文章作者與學生情感的溝通點，不是學生與生活的聯繫點。“美”是輻射整篇文章的基調，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發學生進行探究的火種。三點點點相連，由外到內，逐層深化，能有效觸發學生情思，生成獨特感受。當然這三點又應該是在學生的語言實踐中展開的。以上思考決定了我這次說課的主題──讓學生“在語言實踐中感受美，體會趣，探究謎”。
【教學流程】
下面分三個模塊來具體說說第二課時的教學流程及思考。
一、營造氛圍，感受草地之美
在教學開始，我想首先出示一張金色草地的圖片，問學生：“誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地？”當學生經過品味文本語言，入情入境讀好第一自然段後，我再配樂出示一組圖片。在優美的音樂中，在豐富的畫面中，我深情地向學生傾訴自己的感受：“聽着你們的朗讀，老師彷彿真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，佈滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中瀰漫着青草的香氣飄飛着蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭髮上，親吻着我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什麼呢？”此時，我想孩子們一定會沉浸於美好的想象中，那充滿童真童趣的語言也一定會如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣，讓草地的美通過優美的音樂、圖片和描述深深植入孩子們的心靈，同時也爲下面的教學奠定了良好的情感基礎。
二、趣爲主線，生成教學過程
在本課的第二個教學環節中，我準備抓住課文最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”爲切入口，讓學生說說“你，感覺課文哪裏寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由於學生體驗的先後順序是不確定的，所以我將根據課堂的實際信息，及時調整教學設計，適時推進教學過程，讓學生體驗到哪兒學到哪兒。但這並不等於腳睬西瓜皮，滑到哪裏算哪裏。在課堂信息的重組中，我將做到以學定教，順學而導。
如果學生說到蒲公英花很有趣時，我就讓學生觀察蒲公英花張開合攏的圖片，並邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開合攏的樣子，以加深印象。
如果學生說到觀察草地的變化很有趣時，我會讓學生自讀自悟，自主探究草地變色之謎，並各自完成以下練習：
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿時，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿時，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有變成＿＿＿＿＿的了。
三、拓展延伸，指向生活實踐
新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應該通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最後，我設計了三個拓展延伸的環節，這三個環節環環相扣，逐層加深。
１、讓學生談自己的收穫，並給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。
２、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。
３、提出實踐性要求，佈置課外作業：“把你在大自然中的發現及時地記錄下來，去體驗發現和探索的樂趣吧！”
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”這正是我這堂課教學設計的一個崇高追求，我相信，這樣做一定能體現新課標提倡的爲學生終身學習服務的大語文觀。
