《可貴的沉默》第二課時教學設計

《可貴的沉默》主要講的是：上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的關愛的事。結合教材特點及本班學生實際，設計如下第二課時的教學設計。

　【教學目標】

1、知識與能力：

在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感;結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：

受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　【教學重難點】

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　【教學過程】

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　　㈠導入新課

1.上節課我們在初讀課文時，同學們提出了幾個問題：①爲什麼沉默?②沉默什麼?③爲什麼說這種沉默是可貴的?

2.今天，就讓我們帶着這幾個問題，繼續來學習課文。

　　㈡初讀課文，整體感知

1.課件出示兩幅畫面。

2.先讀讀課文，再仔細觀察畫面，想一想：哪幅畫面描繪的是同學們沉默的場景?爲什麼?

學生通過初步感知課文的語言文字後瞭解到：當老師問，“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手!”時，教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情;又通過觀察兩幅畫面上人物神態與動作的不同，學生比較容易地瞭解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，這一環節的設計，既藉助畫面激發了情趣，又實現了圖文的有機結合，達到了初步感知課文內容的目的。

　　㈢細讀課文，體味情感

1.學習課文1—9自然段

①什麼原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢?讓我們快來讀讀課文的

1—9自然段吧。

(學生會回答：上課時，老師問同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日並向你們表示祝賀嗎?幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;)

②老師接着問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢?劃出相關語句讀一讀。

③指導朗讀。

重點指導第7自然段：

他們驕傲地舉起了手，有的還神奇十足地左顧右盼。

讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室裏熱鬧的氣氛。

④聯繫學生實際，引起共鳴

老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎?生日那天，爸爸、媽媽爲你祝賀嗎?知道的，祝賀的，也請你舉起手來。(學生當中肯定舉手的人佔多數。)

⑤過渡：看來我們每個同學都和文中的小同學一樣，爸爸、媽媽都知道你們的生日，併爲你們祝賀生日，這的確是件令人興奮的事。那麼，又是什麼原因使同學們變得沉默了呢?讓我們一起來看看課文的10—13自然段吧!

2.學習課文10—13自然段

①學生通過自讀課文，回答出，當老師問孩子們，有誰知道爸爸、媽媽的生日，並向爸爸、媽媽祝賀時，孩子們沉默了。

②此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化?找出相關語句，讀一讀。

重點體會句子：“教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

a.出示對比句：教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

教室裏，沒有人舉手。

b.讀讀這兩句話，想一想：它們表達的意思有什麼不同?

體會出：熱鬧的教室，一下子安靜下來，沒有人舉手，是因爲他們中間的確沒有人向爸爸、媽媽祝賀生日;然而，沒有人說話，是因爲大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，並用各種各樣的方式爲自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到爲爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心裏真是慚愧不安，因此誰也沒說話。

c.指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

③輕聲播放歌曲《懂你》，老師情感導入：孩子們沉默着，他們會想些什麼呢?

伴隨着音樂，給時間讓學生展開想象，然後，指名發言。

因爲課文描寫的就是孩子們生活中的情景，適時地展開想象，學生很自然地揣摩到當時的心理狀態，學生可能會想：“是啊，我怎麼就沒想到要爲爸爸、媽媽祝賀生日呢?”或“爸爸、媽媽平時總記着給我過生日，我怎麼這麼不關心他們呢?真慚愧!”或“我知道應該爲爸爸、媽媽祝賀生日了，可我該怎麼做呢?”……

④老師導入：孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

提要求：

a.先自己讀讀句子。

b.再聯繫上下文的內容，試着給這句話填填空：

他們已經意識到的是，他們還沒有意識到的極爲珍貴的東西是。

c.同桌同學說一說。

d.指名填空。

e.指導朗讀。

通過聯繫上文，我們知道幾乎所有的爸爸、媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂，他們已經意識到的是父母對自己的關愛;通過聯繫下文我們知道，他們還沒有意識到應該去主動關愛父母，學會關心他人。

3.學習第14、15自然段

①老師語言過渡：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢?”這時，沉默之後的教室裏又熱鬧起來了，只是與沉默之前的熱鬧已經不一樣了。

②自由讀第14自然段，看看有什麼不一樣呢?你能通過讀表達出來嗎?

③指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。

④聯繫生活實際，展開想象。

a.老師導入：結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：爲了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺的方式瞭解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。

b.如果你當時也在教室裏，聽了老師的這個建議，你會怎樣做?

⑤過渡：真會像老師說的那樣，再稚拙的禮物爸爸、媽媽也會覺得珍貴無比?學習最後兩個自然段。

4.學習第16、17自然段

①自讀，聯繫前文想一想：你讀懂了什麼?還有什麼不懂之處?

②小組交流，把不懂的問題提出來。(可能會提出：爲什麼說“這一片沉默給了我多大的享受”?)

③重點指導理解句子：

出示：這一片沉默給了我多大的享受啊!

a.“享受”是什麼意思?文中的“我”指的是誰?

b.你能聯繫上文，試着填填這三句話嗎?

出示句子：

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了————————。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到————————。

這一片沉默給了我多大的享受啊!我————————————。

c.小組交流。

d.指名發言。

　　㈣老師總結，點明主題

1.這句話既是對全文的總結，同時又點明瞭課題。這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所爲進行了反思，他們懂得了用自己的行動爲他人帶來快樂;這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛;這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

2.齊讀課題，昇華情感。

　㈤拓展與延伸

1.學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那麼，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧!

出示提示：

a.詢問：向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

b.觀察：瞭解父母平時是怎樣爲自己操勞的。

c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪着遊戲……的記錄。

2.　同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文後你有什麼感悟嗎?是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關係，現在補過，快行動起來吧，我這裏有個小小的建議提供給你考慮。請你製作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便於實施獻愛心行動。

愛心卡

人物時間祝賀

父親父親節(6月的第三個星期日)生日()

母親母親節(5月的第二個星期日)生日()婦女節(3月8日)買一束花

爺爺

奶奶送一句祝福話

……

老師教師節(9月10日)送一張賀卡

同學新年生日()自制小禮物

表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什麼時間需要何等方式祝賀;二月……

除上述內容外，還可以設計其他的愛心行動。如：幾月幾日爲班集體做XX事;幾月幾日幫XX同學做XX事;……