人教版三年級上冊《趙州橋》教學設計

　　教學目標：

1.通過朗讀課文，瞭解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點的關鍵句、關鍵詞，概括課文主要內容。

2.重點研讀課文2、3小節。讀中提取關鍵信息。理解“創舉”在文中的意思。

3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內心的自豪。

　　教學過程：

　　一、讀課文，大致瞭解趙州橋。

1.檢查讀課文，及時糾正。

2.自由地、認真地讀課文。

(設計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎，介紹類文章的語言特點之一就是準確。因此，指導學生把課文讀正確，就顯得尤爲重要。)

　　二、深入研讀課文2、3小節，進一步瞭解趙州橋三大特點。

師：課文的2、3小節向我們介紹了趙州橋的特點。誰能找到概括趙州橋特點的句子?

1.讀好概括介紹趙州橋特點的句子。提取關鍵信息，隨機板書。

句子一：趙州橋非常雄偉。

句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。

2.將三個特點用一句話連起來說一說。教師小結概括這一類文章的方法。

(設計意圖：概括課文主要內容是本單元的教學目標。如何落實此目標?一要結合文體特點，二要給學生腳手架。這部分教學就是結合介紹類文章的特點，讓學生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點的小節，進一步鎖定在概括介紹趙州橋特點的句子。然後用一句話將三個特點連起來說一說。)

3.作者是怎麼介紹這三個特點的呢?我們再來讀課文。

(1) PPT出示特點一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有 9米多寬，

中間行車馬，兩旁走人。

指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?

(2)PPT出示特點二的句子：這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

指名讀，思考每一句話主要介紹什麼。

預設：建議學生關注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創舉”的意思。在學習第四句話時，先請學生聯繫前文說說這種設計是怎樣的一種設計，再組織學生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導學生關注“既……又……”這一對關聯詞。進一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什麼，會向他提什麼問題。

(設計意圖：這段話教學是本課的重點，亦是難點。對於四年級學生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導學生深入理解這段文字?可以先讓學生讀懂每一句話主要介紹什麼，再用自己的話來說一說這種設計具體指什麼。在此基礎上，引導學生藉助關聯詞“既……又……”讀懂這種設計帶來的兩個作用。最後通過“與李春對話”的方式，讓學生深入文本，進一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點。)

(3) PPT出示第三個特點的句子：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：

有的刻着兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵着，各自回首遙望;還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

藉助圖片，反覆朗讀，熟讀成誦。

(設計意圖：這部分教學主要爲了解決兩個問題：一是幫助學生饒有興致地積累語言，二是幫助學生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)

3.齊讀課文最後一小節，進一步體會作者內心的自豪。

　　三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。

(設計意圖：“運用”是內化語言的過程，同時也是閱讀教學的目的之一。此環節的設計除了達到讓學生運用語言的目的外，還能進一步激發學生的民族自豪感。)