三年級語文《趙州橋》優秀教學設計

　　《趙州橋》教學設計及反思

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。爲我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天, 高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋, 也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。

　　教學目標

1、能認本課10個生字，會寫14個生字。

2、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3、學習作者介紹事物的方法，會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。

4、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　教學重點

初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

　　教學難點

理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　課前準備

師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文。趙州橋圖片

　課時安排

2課時

教學過程

　第一課時

　　一、談話揭題

1.同學們，這單元我們已經學了大思想家孔子拜師的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學們去《趙州橋》看看。(板書課題，齊讀)

2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢?

3.《趙州橋》這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢?讓我們一起去課文中走一走，看一看。

　　二、初讀課文

1.要求：讀通課文，讀準生字新詞。

2.檢查反饋

(1)出示詞語：

趙縣 安濟橋 石匠

堅固 雕刻 智慧

砌成 橫跨 相互抵着

前爪 爪子

①讀準前兩行字音，區別“縣”、“具”在字型上差異。

②知道第三行中三個動詞，理解意思。說說 砌( 房子 、橋樑)

③區分第四組多音字“爪”的讀音。

(2)讀下列詞語：

xiāo suí dūn chán

洨 河 隋 朝 橋 墩 纏 繞

　三、整體感知

1.指名分自然段讀課文，及時正音

2.默讀課文，想想課文怎樣介紹趙州橋?每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面?(指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。)

3.總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關係特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。

　四、指導寫字

1.讀一讀課後要求書寫的生字。

2.同桌提醒書寫時的注意點。

3.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：

縣：中間不能寫成三橫，倒數第二筆爲撇折，不能寫成豎折。

參：結構比較緊湊，提醒最後三筆方向、長短、間距。

擊：中間只有一豎。

4.學生練寫生字，教師巡視指導。

　第二課時

　　一、回顧前課，初感“寶貴”

1.回顧上節課內容，說說課文從哪幾方面寫趙州橋。

2.面對趙州橋，作者這樣感嘆到：(出示句子，齊讀)

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師：是什麼讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢?這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的“寶貴”之處。

　二、品讀感悟，讀懂“寶貴”

(一)學習第一自然段

1.指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息?(地點、橋名、設計建造者、年代)

出示：

地點：河北趙縣洨河

橋名：趙州橋

設計建造者：李春設計並參加建造

年代：1300多年

2.你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎?還能怎麼說?(變換詞序)

總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3.讀讀課文的第一自然段。(點評朗讀：同學們在讀的時候爲什麼強調了“1300多年”?體會“歷史悠久”)

4.質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們爲什麼沒成爲寶貴的歷史遺產呢?看樣子，只是說年代久遠這一點並不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。

(二)學習第二自然段

1.自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅固的特點。

2.這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下?

出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

(1)指名讀，正音

(2)這段中有沒有你不懂的詞語?

理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

(3)“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裏的“這種設計”是指哪種設計呢?用橫線在文中劃出來。(這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。)

3.感受“創舉”

(1)用自己簡要的話概括這種“創舉”?

全部用石頭砌成，沒有橋墩

只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞

(2)根據文字提示，畫畫這座橋。

(3)請學生上臺介紹他畫的趙州橋。

在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。(體會作者用詞的準確性)

(4)讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)

(5)同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什麼作用?

(6)課文是怎麼介紹這種設計的作用的?

①指名讀找到的句子。

②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什麼詞把幾個作用連接在一起?(既……又……)

③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎?

4.感受“堅固”

(1)師：一種建築物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月裏，趙州橋會經歷哪些磨難?

(2)交流想象

總結：據統計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功於它巧妙的設計啊!讀到這裏，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什麼?(勞動人民的聰明才智)

讓我們懷着對橋的讚美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

5.改寫語句

(1)第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來讀讀。

(2)“雄偉”這個詞能不能概括整段的意思呢?(不能)

怎樣改更合適?你能用一句話來概括這段的主要內容嗎?(交流改法)

(三)學習第三自然段。

(1)趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段，這段能

不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢?

(2)課文從哪方面來說明這座橋十分美觀?(從橋上雕刻着精美的

圖案來說明美觀。)

(3)課文中主要寫了哪些精美的圖案?

①根據學生的回答板書：有的……有的……還有的……

師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信

你能從這些句子中感受到更多。

理解：“相互纏繞”、“相互抵着、回首遙望”、“雙龍戲珠”。

②你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎?(栩栩如生 活靈活現)

③趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎?(所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。)

④能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎?讀一讀橋上這些精美的圖案。

⑤出示幾幅生動的雲朵圖片，仿寫：天上的雲朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活了嗎?

天上的雲朵千姿百態：有的 ;有的 ;還有的 。所有的 。

(4)課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來?請大家用波浪線把它劃下來。(認識過渡句，瞭解過渡句的作用。)

　三、感情朗讀，昇華“寶貴”

(1)學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎?(提示學生要從幾方面，有條理地介紹。)

(2)同學們，學到這裏，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了?用自己的話說說：

因爲趙州橋 ，它表現了 ，所以 。

(3)趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

　　四、跳出文本，尋找“寶貴”

我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢?讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，瞭解他們的獨特之處、寶貴之處的。

　　教學反思

在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什麼是‘創舉’?爲什麼說趙州橋是一個‘創舉’?”學生可以用查字典的方法，比較“創舉” 和“創造” 的異同;也可以用舉例子的方法說說對“創舉” 的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。