三年級課文《石榴》教學反思

　《石榴》教學反思1

《石榴》一文文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。本次我進行了兩個課時的教學，第一課時的教學目標能夠藉助書中注音和字典，準確認讀本課的生字新詞，重點指導“甚”， “佛”的寫法。2. 理解由生字組成的詞語及長句子，引導學生體悟“甚至”的用法。3. 做到正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情地朗讀課文。第二課時，我從複習課文脈絡入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學習、品讀課文。首先，閱讀第二節，瞭解枝、葉、花的特點。讓學生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結果，學生通過反覆的朗讀、填空練習，瞭解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭，正鼓着勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，石榴果實從生到熟，外皮顏色發生了逐步的變化。我採用了讓學生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點出表示先後順序的詞語，作者描寫熟透了的石榴的形態，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動，因爲作者採用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一羣石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學生帶者快樂的心情反覆朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調皮與歡樂，並讓學生結合觀察書上的插圖，在朗讀中瞭解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。然後引導學生學習第四節，瞭解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向學生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學生體會石榴子兒的形狀特點。在理解“一顆顆緊偎在一起”時，通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過這段學習，理清段落順序，先寫作者看到的形狀、顏色，再寫品嚐到的味道，爲課後習題品嚐一種水果奠定了寫作基礎。

　《石榴》教學反思2

講課時，我首先讓學生包涵激情地高聲朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，從梳理文章思路入手(愛石榴——畫石榴——贊石榴)，理清篇章結構。然後，我讓學生從文中找出描寫石榴的句子，描寫“枝幹、花、骨朵、果實、子粒”的句子，細細品味石榴的特點，在此基礎上，我引導學生從修辭角度品味文章生動傳神的語言。接着，我抓住課文的重要段落和關鍵語句細細品讀，讓學生自主思考加合作探究，理解石榴內在特徵和作者性格相似之處，領會作者的所託之志，以突破文章重點和難點。最後，我結合教材後的“探究?練習”三“爲下列事物，寫一段詠物寓理的話”，以實現了對學生能力的遷移和思維的開發。以比較閱讀的形式進行應用示範，又在訓練深化環節讓學生口頭作文，採取寓理於物的方式，寫一個既符合事物特點，又包含一定生活道理的句子，學生積極思考，踊躍發言，結束時，我讓學生就本節課所學的學生總結得很準確，也很全面，加深了對這種託物言志寫法的認識、理解和應用。課堂充滿生氣，學生也學得紮實有效，較好地完成了教學任務。

結束後，細細反思，本堂課教學中還存在一些問題：

一、本課是單元的第三課了，缺少對“託物言志、借物抒情”這一寫作方法、寫作技巧必要總結。

二、課堂教學中缺少必要的比較性閱讀，忽視了課文理解的遷移。

三、雖然點出了文中“秋天來了，它對於自己的戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來。露出一口的皓齒，你在別的地方還看見過嗎?”這個句子的毛病，但是未能深挖開去，讓學生在今後的學習中要有一種大膽質疑的精神。