人教版小學語文三年級上冊說課稿《遊天然動物園》

　　一、說教材

　　（一）對教材的理解

《遊天然動物園》這篇課文是一篇遊記，寫的是遊覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野遊活動的過程，“晨光熹微”、

“約四五個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”，具體點明瞭瀏覽的時間；“出發”、“開始參觀”、“返回”、“結束”，具體點明瞭瀏覽的過程。這樣文章的結構經緯分明，條理十分清晰。全文可以分爲四段：

第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。

第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。

第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。

第四段(第7自然段)：寫這次野遊活動的愉快感受。

　　（二）本文的寫作特色主要體現在以下兩方面：

1、是重點突出，詳略得當。

課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了從出發到米庫米動物園的過程以及返回結束的有關情況；寫在米庫米天然動物園的見聞，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導遊阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。

2、是抓住特徵，寫出特點。

課文寫動物注意抓住特徵來寫，例如長：通過描寫長頸鹿“細長的脖子”等寫出“長頸鹿亭亭玉立”的特點，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍着奔前跑後”等詞語寫出基馬猴調皮好動的特點，抓住“從水裏鑽出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長丈餘，最大的足有三噸重”等詞語體會河馬軀體龐大的特點，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點。

　　（三）、本課的教學目標

1、知識目標：瞭解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點，知道課文的寫作特色。

2、語感目標：正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。

3、能力目標：培養學生在網絡環境下自主學習的能力，以及學生的電腦操作能力。

4、品德目標：培養學生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友——動物的品質。

　　（四）、教學的重點和難點

重點：組織學生利用網絡研究問題，解決問題。

難點：培養學生的創新意識和創新能力以及動口、動手的能力

　　（五）、教學準備：

教師：搜尋有關網站，製作有關網頁。

學生：熟悉相關網頁，並能上網操作。

　　二、說教法、學法。

研究性學習作爲一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。

語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，爲學生學習提供服務，才能適應時代的發展。現代網絡技術能爲學習者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它爲學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。因爲，《遊天然動物園》這篇課文的內容較簡單，但卻是學生十分興趣的。學生的興趣來自對動物的興趣。遵從學生的學習興趣，我利用網上相當豐富的有關動物的信息資源，組織學生在網絡環境下學文、探究、實踐的活動，我想比單一的讀文、理解更能激發學生的興趣。

根據教材的內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我採用“先學後教、以學定教”的方法：首先，讓學生帶着“你讀懂了什麼？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？爲什麼？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學課文，同時可以觀看相關的錄象；接着，讓學生在彙報自學成果；然後，讓學生在“迴音壁”裏完成作業（一）來檢測他們的學習效果；最後學生可以根據網頁上的相關網站、圖片資料等，在“耕耘地”裏爲動物製作一張身份證。

我想，這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現學習目標的自主性、學習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發學生探究的興趣與慾望，再加上現代網絡強大的交互功能，能實現學習成果之間的相互交流，彼此的.交流更能激發學生思維的火花。

　　三、說教學過程。

　　（一）談話，導入新課。

好奇是獲取知識、培養創造思維的巨大動力。一開始學生讀題，質疑課題少了“天然”二字。比較“動物園”和“天然動物園”的區別，談談遊“動物園”的感受。遊覽動物園幾乎是每個孩子都有的經歷，讓學生談自己參觀的樂趣，這個簡單的問題，讓學生聯繫自己的親身體驗，既能打開學生的思路，又促使學生敢於說話，有話可說，激發學生繼續學習的興趣。繼而出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去遊覽的人絡繹不絕。”米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運用遷移規律，就自然地導入了新課。

　　（二）學文，自讀感悟。

順着“樂趣”這個話題，讓學生自讀感悟，“把你認爲充滿樂趣的地方讀一讀，想想，爲什麼覺得這些地方充滿樂趣？”因爲學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學習知識，理解知識，並在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀，自由地學，自由地感受，自由地表達，交流完後點擊“迴音壁”用一個詞概括動物的特點。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創造的火花。當學生解決了這個問題，學生 也就能理解本文的寫作特色——寫出特點，詳略得當。

　　（三）“遊覽”，親身體驗

向學生介紹相關網站，錄象，讓學生點擊進入“遊覽”一下天然動物園。栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發學生表達的慾望。

　　（四）交流，訓練語言

讓學生帶着問題遊覽網上動物園，及相關網站，學生除了能解決一部分問題之外，肯定體會頗多，而且這些都是他們獨特的體驗，富有個性化的思維成果，我們必須讓學生用自己的語言和行爲把它表達出來。爲此，我設計了遊戲“小導遊”，介紹自己的理解並留下一定的時間讓學生爲動物製作一張身份證，利用網絡進行成果展示、交流。在學生交流的過程中，注重指導學生如何對網上的信息作科學的處理。

　　（五）作業，自主選擇

學生點擊“迴音壁”自由選擇作業，我設計了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側重實地觀察，也可以側重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特徵、生活習性寫具體。2、

四人小組爲單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。佈置本班牆報。

課後進行“奇趣動物世界”專項作業評比活動。這樣，就把選擇作業的自主權大膽地交給了學生，充分相信學生，讓學生根據自己的具體情況有選擇地完成作業，這樣無疑會大大激發學生的自主意識，有利於探究的延伸，也有利於學生個性的發展。

　　四、說媒體使用

本堂課我主要運用網絡這個媒體。隨着信息技術的迅猛發展，信息技術與學科整合已成爲廣大教育工作者的共識。信息技術與小學語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融爲一體，讓內容豐富的語文課堂作爲信息技術的載體，又把信息技術作爲語文課堂的一個嶄新的支撐。在語文教學中，恰當地運用信息技術，特別是網絡環境，開展研究性學習，能夠增強語文教學的直觀性、形象性、豐富性，使知識的信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現在學生的眼前，從而誘發學生多思善想，主動、有個性地學習。

在本課中，可以讓學生利用網絡查找有關動物的資料；瀏覽有關網站，觀看有關錄象，獲得親身體驗；利用網上浩瀚的信息資源，解決、研究自己不理解的問題。

我的網頁的主頁設計了“學課文”、

“迴音壁”、“耕耘地”等欄目，因爲這是學習一篇課文的網頁，所以我把“學課文”設計成我的主頁面。爲了便於學生學習，我在本頁面設計了

“站點導航”、“友情鏈接”等欄目，還有部分圖片，每一種動物名點擊之後都可以觀看錄象、圖片，學生學習課文時，可以更方便地利用資源。這樣的設計也能滿足各種層次的學生的需要。網絡操作技術相對較熟練、學習探究能力相對較強的學生，可以從“友情鏈節”中上更多的網站，獲取更多的資源。

在“迴音壁”欄目裏，我設計了一個超連接，我利用自己班級的互動網站，讓學生在我發的帖子裏跟帖，完成“動物身份證”的製作。這樣有利於我較好的控制電腦畫面，及時展示學生的作業，進行評論。