魚游到了紙上人教版小學語文六年級上冊說課稿

一、教材簡析

《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，讚揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。課文以聾啞青年“特別”的舉止爲主要線索，隨着“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內容生動、具體的文章。

教學時，把學生放在主體地位，以學生提出的問題爲線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質。

二、目標確立

根據中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我們確定瞭如下教學目標：

1、知識目標：

（1）在學生充分預習的基礎上，認識四個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。

（2）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進行訓練。

2、能力目標：

（1）有目的的進行課文朗讀訓練，培養學生良好的語感。

（2）引導學生自讀自悟課文，學習作者細緻觀察和描寫人物的寫法。

3、情感目標：體會文章的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養學生堅持不懈的'品質。

（二）教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。

（三）教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。

三、教學過程

第一課時的主要目的是檢查學生的預習情況，從整體入手，初步感知課文內容。爲了落實這一目標，我設計教學環節如下：

（一）檢查預習情況

齊讀課題導入新課後，通過教師聲情並茂的範讀課文給學生掃清字音的障礙，爲下一步學生練習讀文打下基礎。

在教師範讀的影響下，我期待學生的情緒高漲，爲自主的練讀課文，在小組內交流預習中的字詞收穫創設一種學習的氛圍，用濃厚的興趣爲學習做鋪墊。

學生在小組內交流之後，必然想要在班級做一下彙報，於是我順勢讓他們彙報自學情況，既是他們自主學習能力的鍛鍊，又是自我能力的張顯，更讓我瞭解了學生對字詞的掌握情況。

在學生掃清了字詞的障礙後，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環境中再次深入理解生字新詞。

（二）整體感知課文

指名讓學生分段朗讀課文，檢查學生的讀文情況，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什麼呢？”引導學生從整體入手把握文章的主要內容。

第二課時主要解決教學中的重點——理解“游到了心裏”的意思以及它和“游到了紙上”的關係是什麼。理解這個問題可聯繫聾啞青年如何觀魚的內容，並啓發思考他爲什麼要這樣專心致志地觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經融爲一體了”來體會“游到心裏”的含義。

這堂課的主要設計如下：

（一）課題入手，整體抓線

開課時，教師讓學生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當中幾次出現，意在讓學生抓住文章的主線。

（二）自主探究，點撥引導

抓出主線之後，讓學生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚爲什麼能游到紙上？”引導學生學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，解決這個問題。

在解決問題的過程中，教師引導學生體會“作者對聾啞青年認識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因爲愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融爲一體。在體會詞句內涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產生共鳴的效果。爲體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係，先給學生獨立思考的機會，再給學生充分發表獨到見解的同時，創設教學情境，激發學生的學習興趣，有效地完成教學任務。

隨機進行朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

（三）總結全文，整體感悟

通過師生合作，共同總結出全文，使學生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學生談談學文的感悟，深入落實情感目標。體現語文學科工具性和人文性的統一。最後總結文章寫作特點，讓學生在潛移默化中學習作者的寫作方法。