三下第1課時《張衡》教學設計

　　【三下第1課時《張衡》教學設計】

　　內容簡析

《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位傑出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終於發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。

　設計理念

新課改要求我們的語文教學要由分析課文內容的教學，轉向以策略爲導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現觀念創新、內容創新、教法創新。因此，本課時的教學我力求緊扣年段目標和單元要求，針對學情，確定學習目標，精選學習內容，帶領學生深入到文本的語言中，讓學生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑑語言，讓學生得意、得言、得法。

　教學目標

1、在句子中學習本課21個生字新詞，指導書寫“錄”字。

2、讀通課文，整體把握，理清文章思路;讀中感悟張衡的“傑出”。

3、理解重點語句和段落寫了些什麼，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

教學重點

1、學習生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡。

2、抓住文眼“傑出”，找出文中體現張衡是“我國古代傑出的科學家”的地方，重點研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“傑出”。

　　教學難點

理解重點語句和段落寫了些什麼，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

教學時間

兩課時

　教學過程

第一課時

一、認識張衡，理解“傑出”

1、引出課題，讓學生跟着老師一起板書課題，讀課題。

2、出示張衡的圖片和書本學習鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎麼樣?

3、讀課文的第一自然段，理解“傑出”的意思。“傑出”可以換一個什麼詞?再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

【設計意圖：《課標》強調，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。開課伊始，用張衡的圖片和資料使學生認識張衡，感悟他的出衆，巧妙地幫助學生理解詞語“傑出”。然後讀第一自然段，讓學生整體感知“張衡是個傑出的科學家”。扣住文眼“傑出”，使孩子們興趣盎然地進入文本，爲教學活動的開展作好鋪墊。】

二、讀通課文，理清脈絡

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機強調難讀準的生字詞“徵兆”，通過與“凹”字對比理解詞語“凸(tū)起”，通過換詞法理解詞語“卓(zhuó)越”。

3、齊讀生字詞，鞏固字音。

4、出示難讀的.句段，檢查讀。

5、出示去掉拼音的生字，認讀生字。

6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯的字。

7、指導書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

8、理清文章脈絡。課文是怎樣介紹張衡的?默讀課文，想一想，課文先說了什麼，接着說了什麼，然後說了什麼，最後說了什麼?(可給學生溫馨提示：第一到三自然段寫了什麼?第四自然段寫了什麼?第五到七自然段寫了什麼?第八自然段寫了什麼?)

【設計意圖：閱讀教學提倡“強化初讀，延遲開講”。“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。此時，落實好字詞，通過初讀課文，突破朗讀關，從整體入手，理清文章的脈絡，爲下一步學習做鋪墊，達到“綱舉目張”。在理清這篇文章的脈絡時，三年級的學生在學習過程中有一定的困難，教師順學而導，根據學情，適當提示，指導學法，讓學生真思考、真體驗地自主學習。】

三、研讀課文，感悟“傑出”

1、從課文哪些地方看出張衡是一位傑出的科學家?請同學們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出爲什麼從這個地方可以看出張衡的傑出。

2、重點研讀第四自然段，感悟“傑出”，弄清寫法。

(1)出示地動儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發明的地動儀是什麼樣的。

(2)課文是按什麼順序介紹地動儀的?請自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動儀的什麼?再介紹了什麼?(構造、用途)

(3)作者是按什麼順序來介紹它的構造的?用小圓圈標出表示順序的詞語。(先說它是用什麼做成的和它的形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序)

(4)這段話是怎樣把地動儀介紹得那麼具體的呢?你覺得這地動儀怎麼樣?(精巧美觀、設計科學、作用很大)是呀，這個地動儀構造十分精巧，設計特別科學，作用非常神奇，這足見它的設計者張衡真的是一位——傑出的科學家!讓我們懷着對他的無限敬佩來讀一讀這段話。

(5)請自己一邊看着圖，一邊介紹地動儀的構造和用途。

(6)同桌互相看圖介紹。

(7)指名看圖介紹。

【設計意圖：教師要善於引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活經驗來理解和體會語言。這個環節，以讀爲本，讓學生讀中感悟張衡的“傑出”， 並根據年段特點和單元目標，讓學生理解重點語句和段落寫了些什麼，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。讓學生在自主的讀書中感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑑語言。讓學生得意、得言、得法。】

四、引學下文，佈置作業

同學們，這節課，我們初步學習了課文，從張衡發明的地動儀中感覺到了他的傑出，課文還從其它方面寫出了張衡的傑出，特別是他的傑出還體現在他發明的地動儀真的準確地預測了地震，我們下節課再細細品讀。課後，請同學們按照課文介紹地動儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、檯燈等，可以先介紹它的構造，再說說它的用途。在介紹構造時，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到裏等把物品介紹清楚。

【設計意圖：這個環節，總結本節課的所得，引導學生進行第二課時的學習。佈置學生用所學到的表達方法介紹自己熟悉的物品，讓學生把作者的表達方法內化爲自己的表達方法，達到用課文學語言、用語言的目的。】