人教版《灰雀》教學案例

【教學理念】

實施創新教育、培養創新人才是２１世紀教育的課題。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的科學。語文教學中應當注重探究、發現的環節，切實加強潛心讀書、獨立思考，教師對獨立見解應熱情鼓勵，有價值的見解要充分肯定。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啓發，從別人的思路中得到啓發。

【教材分析】

《灰雀》一文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事。作者按照故事發展的順序敘述，着力刻畫了人物的語言，動作，並通過人物的外表，提示了人物的內心，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子的.思想感情。學習《灰雀》這樣的課文，要能聯繫上下文，體會詞句的含義。文中善於通過人物的語言，神態來提示人物的內心。列寧問男孩看見過灰雀嗎？男孩回答：“沒看見，我沒看見。”這支支吾吾的語言，反應了男孩做了錯事，怕人發覺的心理。類似的地方還有很多，需要我們一一細細體會。

【教學過程】

師：上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，我想你們一定喜歡這個故事，這節課我們繼續學習，深入地理解課文內容。默讀第１自然段，想一想這一自然段主要告訴我們什麼？

引導學生畫出描寫列寧喜歡灰雀的語句，理解他喜歡灰雀的原因。學生邊畫邊讀句子。學生讀課文後思考、彙報：

“每次……都要”、“經常”說明列寧觀看灰雀，喂灰雀次數的頻繁。學生做出“仰望”的動作，想象出列寧仰望灰雀時的表情。學生讀句子，抓住“歡蹦亂跳”、“非常”理解：因爲“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了。“非常”寫出了灰雀引人喜愛的程度之深。

出示三隻灰雀的動態圖及第一自然段第三句話。指導學生體會灰雀的可愛之處。啓發學生認識到灰雀給公園帶來了生趣，給人們帶來了歡樂，也是列寧喜愛灰雀的原因。那隻灰雀不見了，列寧是怎麼做的？說了些什麼？

師：細讀課文第二至第十自然段，找出寫列寧和小男孩神態、語言的語句畫下來，小組交流一下，運用學過的方法，自主理解。分角色讀四次話。小組討論，體會列寧多次說話是怎樣的心情？

生：分組彙報列寧的心情急切──擔心──惋惜──滿懷高興與希望。第一次小男孩兒的回答重複了兩遍“沒看見”，說明了小男孩兒聽到列寧的問話後很慌張，這證明了灰雀的失蹤與他有關。第二次小男孩兒沒有說話，但此時無聲勝有聲，小男孩兒內心活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想說出灰雀沒有死，但還沒有勇氣。第三次小男孩兒想說實話，但又不敢，理解是什麼原因使小男孩兒認識到自己錯誤的作法並決心改正的。因爲他必定是說不出鳥的下落。第四次小男孩兒堅定地說“一定會回來”說明小男孩兒下了決心。分角色讀第三組對話。思考後彙報。列寧以前兩次與小男孩兒的對話中，猜想是小男孩兒把灰雀捉走了，卻故意不說，而以自己的感情來啓發小男孩兒自己的覺悟，以情感人，說明了列寧對少年兒童的關愛。是列寧對灰雀的愛、對小男孩兒的愛使小男孩兒認識到自己的錯誤作法並決心改正的。

師：列寧對小灰雀真正的愛深深地感染了小男孩兒。你們猜猜小男孩兒會怎麼做呢？出聲讀第十一至十三自然段：爲什麼說小男孩兒是個誠實的孩子？

投影出示列寧和小男孩兒的表情，圖文結合體會小男孩兒的品質。指導學生有感情的朗讀全文。你想對文中的插圖說一句什麼話？自由讀文，體會內容。

生：通過查字典說出“果然”的字面意思，在聯繫上下文理解“果然”在句子中的意思，說明“果然”表現了小男孩兒誠實的品質。學生觀察列寧和小男孩兒的表情，並描述圖意。從而理解小男孩兒“低着頭”，列寧“微笑”蘊含的意思。同學們有感情的朗讀全文，說出自己對課文內容的理解和受到的思想教育。

師總結：這是一個很有趣、很感人的小故事。它以灰雀爲線索，記敘了它失而復回的經過，尤其是列寧懷着深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥，這愛鳥情感感動了捉走鳥的小男孩兒，使小男孩兒自覺地改正了錯誤，表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，關愛誠實的孩子的精神。