人教版小學三年級上冊語文《“病人”》的教學反思

《“病人”》是當代兒童文學作家秦文君的一篇文章，它以一個孩子的口吻講述了很少生病的“我”爲了能夠得到特殊的待遇，故而裝病，沒想到“當病人其實是件苦差事”，最後不得不“賭咒發誓反覆聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。下面是人教版小學三年級上冊語文《“病人”》的教學反思，歡迎參考閱讀！

在教學本文時，我設計了兩處說話練習。第一處是“我”以爲生病能享受特殊待遇，可以________________；可以________________；還可以______________……我先讓孩子們根據課文內容來填空，多數學生都能說出裝病可以得到媽媽更多的關愛，可以吃各種美味的食物，可以不用上學，留在家裏抱着玩家看小人書。然後，我讓孩子們根據自己的.想法來說說生病可能會得到哪些特殊待遇，此時，孩子們都很樂意說，說得都很好。

此時，我引出文中的一句話：今天正好有這個機會，豈不是天助我也！這句話一出示，孩子們立刻很開心地讀起來，好像這樣的好書發生在他們身上一樣。

“可是不久，我就發現當病人其實是件苦差事。”爲什麼說是件苦差事呢？這個問題一拋出，孩子們都紛紛舉手，這時，我結合課後的“閱讀芳草地”出示第二個說話練習：可是不久，我就發現當病人其實是件苦差事。

生了病，不能_____________；不能_____________；不能________________；也不能_______________；而只能_____________。說話和朗讀訓練中，很多孩子都發出了“還是不要裝病好”的感慨。此時，我引出課文最後一句話“唉，原以爲生病能自由、快活，想不到確是自討苦吃！”這時再來理解“自討苦吃”就很簡單了，孩子們說出了作者自己討的“苦”，也很感慨、無奈地讀出了作者的心聲，也讀出了他們自己的心聲。

然後，在課堂上，我又將前面的說話練習結合起來，讓孩子們可以根據自己的實際情況，或者根據課文內容進行簡單的寫話：我原以爲生病能自由、快活，可以________________；可以________________；還可以______________；想不到，生了病，不能_____________；不能_____________；不能________________；也不能____________；而只能_____________。唉，這真是自討苦吃！

在教學這篇課文的過程中，通過說話練習讓孩子們瞭解課文的主要內容，讓孩子們在找句子的過程中進行朗讀訓練，因爲文章比較貼近孩子們的生活，語言富有童趣，孩子們都很喜歡，所以在上的時候比較能調動起學生的積極性，整個過程還是比較順暢的，課堂氣氛也比較活躍。

可是，我覺得本節課我最大的缺點在於重點語句的指導太少，沒有抓住“只好、眼睜睜、張望”等詞語來更好地體會小作者的無奈。雖然，他們能感受到，但是在品析詞語方面做得非常不夠，應該讓他們將自己的體會與文本的表達結合起來，這樣才能達到學生與文本共鳴的效果。

在以後的閱讀教學中，還要注意在品析詞語方面對學生進行指導，讓語文課聽起來更像語文課。