《遊動物園》小學三年級語文教案與反思大綱
【學生分析】
三年級的學生有意注意力較差，急躁、易動，如果一味地讓學生機械重複，那麼有意義的練習內容也會變得索然無味，最後的結果必定是適得其反。本次教學中，筆者通過創設學生感興趣的情境，設計形式多樣的訓練內容，點燃學生的興趣，激發學生的練習慾望，讓學生自覺地進行指法訓練。
【教學目標】
認知目標：認識 Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個下排鍵。
技能目標：掌握下排鍵的指法，進一步熟練上排鍵和中排鍵的指法，學會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。
情感目標：讓學生在活動中體驗學習的樂趣，培養良好的打字習慣。
【教學重點、難點】
下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。
【教學準備】
硬件：信息技術多媒體網絡教室、大屏幕、投影儀。
軟件：多媒體網絡廣播教學系統、多媒體教學、打字靈精。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去遊一回動物園。
請小朋友把眼睛閉起來。
師：現在我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了。看！我們到動物園的大門口了。
（出示動物園入口場景）
（設計意圖：通過創設遊覽動物園的情境，激發學生的學習興趣，讓他們自覺地投入到學習中來。）
二、設置關卡，複習舊知
（1）閱讀遊客須知
師：我們來到了動物園，可要做文明的遊客，一起來閱讀一下游客須知吧！
遊 客 須 知
◎遊客必須通過測試才能入園；
◎觀賞動物過程中請保持安靜；
◎認真觀察，把動物的名字記下來。
（設計意圖：通過閱讀“遊客須知”過渡到“複習舊知”教學環節，同時對學生“遊動園”提出具體要求。）
（2）入園測試
師：小朋友都讀了“遊客須知”，我們就來看看小動物們爲大家準備的考題吧。
填一填
1．需要輸入空格時，可以敲（ ）；
2．如果你打錯了字，可以敲（ ）把光標前面的字符刪去；
3．在用電腦“寫”時，敲（ ）文字就會換一行。
找朋友
將字母與對應的手指連線。
師：小朋友學得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進動物園吧。
（設計意圖：通過“填一填”、“找朋友”，複習“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。）
三、觀賞動物，學習新知
（1）指法熱身
師：我們走進動物園的大門。聽，這是誰在歡迎我們呢？（播放老虎的叫聲）
設計意圖：營造逼真的動物園氛圍，讓學生身臨其境。
請學生拼寫單詞：t-i-g-e-r
在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。（大屏幕投影學生的操作）
教師小結。
（設計意圖：運用現代教學技術手段，清晰再現學生的學習過程，對學習中的問題及時進行診斷。）
（2）學打下排鍵
師：看完了老虎。聽，這又是什麼動物在向我們打招呼呢？（播放大象的叫聲）
請學生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。
師：仔細觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學過？（ N ）
師： N 鍵位於字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵爲下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應起來嗎？
請學生在鍵盤上找一找各個手指對應的下排鍵。
師：小朋友體驗了下排鍵，你是怎麼操作這些鍵的，你認爲操作這些鍵時需要注意什麼？
請學生根據自己的體驗談體會。
（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主嘗試中，自學自悟，體驗成功的快樂。）
結合學生的回答，播放動畫，演示下排鍵的操作。
（設計意圖：化靜爲動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領。）
教師小結。
（3）比一比，誰的手指最靈活
學生打開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結合起來練一練，看誰打得又對又快。
（4）數一數，記一記
師：動物園裏的動物還有好多，我們一起來數數好嗎？
播放動物視頻片斷。
請學生說一說看到的動物。
打開“寫字板”，將動物及其數量用英文記錄下來。
（5）聽故事輸單詞
聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”裏輸入故事中有關動物的英文單詞。
（設計意圖：通過形式多樣的'訓練內容，點燃學生的學習興趣，激發學生的學習慾望，使整個活動層層遞進，學生在練習中獲得提高。）
四、課堂小結，交流體會
師：小朋友，這節課我們進行了一次快樂的遊覽，說一說你有什麼收穫。
（設計意圖：通過彙報學習情況，交流學習收穫，讓學生學會正確評價自己的學習。）
【教學反思】
文字輸入教學作爲小學信息技術教學的一個模塊，有重要的地位和作用。培養學生文字輸入能力的重要性不是在於它本身，而是它既是學生學習其他信息技術的基礎技能，又是學生運用信息技術探索其他學科問題的必要能力。所以，文字輸入教學不可不上，在教學中更要把它上好、上紮實。但因其內容枯燥且費時耗力，成了信息技術學科教學的“雞肋”。翻開各地的信息技術教材，涉及到文字輸入教學的，無非是一些反覆的指法練習。而爲了提高訓練的效果，教師一般都會爲學生提供一款打字軟件。事實上，時間一長，學生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動於衷的機械訓練，而且學生在練習過程中還會爲追趕軟件的練習進度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。
如何打破陳舊打字教學模式的束縛，使打字教學有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習──練中求趣”的策略。在教學思路上，根據內容特點，創設主題式的學習情境；根據學生特點，營造趣味性的學習氛圍；根據目標要求，設計層次性的訓練方式。從實際的教學反饋來看，確實收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學生自覺地進行指法訓練，練習的願望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。
