三年級語文《嫦娥》課堂教學設計大綱
教學目標：
1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩。
教學難點：
想象詩的意境，體會作者的情感。
教學方法：
讀中感悟
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、故事導入
師：同學們，在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細聽喲，待會兒老師有問題呢?(師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》)相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。
師：誰來說一說老師講的是什麼故事?那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人?
(生：溫柔 善良 美麗)
師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧!
師：嫦娥的故事千古流傳。那麼，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
(板題、讀題)
二、走進詩人
(課件出示)作者簡介
師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂鬱感傷。
三、走進古詩
1、學習生字
(1)認識生字
師：現在咱們就隨着作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開課本123頁，在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，並想辦法掃清字詞障礙。
師：看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎?(指名回答) 屏風 燭影 曉星
(2)書寫生字
重點：曉
師：這首詩中有一個字特別要注意，那就是“曉”字。請同學們先觀察觀察它，並想想在寫這個生字時需要注意些什麼?(不多加一點，一橫一撇，不寫兩撇)
師：你觀察得真仔細，接下來就請同學們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課後還得下功夫練練才行，寫完之後給我改一改，評一評誰書寫得最工整。
(3)朗讀古詩
師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰嗎?誰來大聲地讀一讀這首詩(指名讀)
師：爲了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神祕嘉賓請到了我們的`現場，這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎!
(課件出示人物圖片並播放聲音)
師：誰能學着李商隱的樣子再讀一讀這首詩。(指名讀後再齊讀)
2、品讀古詩
(1)生活環境
1)現在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧!請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環境是什麼樣的?
預設：找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的?找出前兩句。
2)你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什麼樣的嗎?解釋前兩句。
曉星：黎明的星星 沉：(師做手勢，表示一個物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反覆用手勢做下沉狀)落下，消失。
室內，用雲母做的屏風上映着幽暗的燭影;室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。
3)嫦娥生活的地方給你的感受是什麼?
師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對着屏風、燭影、長河、曉星，與它們爲伴，可以體會到嫦娥的心情是怎樣的?
預設：幽暗——寂寞、孤獨。
師：在這麼大的宮殿裏(廣寒宮)只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什麼?
4)你能帶着這種(孤獨、寂寞、苦悶)的心情讀一讀嗎?
師：請大家試着自己讀一讀。後指名讀。齊讀。
5)(過渡)師：是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴說苦悶的也許只有那隻小白兔了。她爲什麼會落到如此地步呢?
(2)偷吃靈藥
1)生：因爲她偷吃了靈藥。
2)師：詩中哪裏告訴了你?嫦娥偷吃靈藥後，有什麼感受?(後悔)
3)師：她爲什麼會後悔呢?老師就喜歡打破沙鍋——問到底。
生：因爲她不能和自己的丈夫在一起，天天一個人，心情很孤獨、寂寞。
(以前生活的幸福，現在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。)
師：是呀!《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲!
師：讓我們帶着我們體會到的情感來讀詩句。(嫦娥應悔偷靈藥)
4)師：嫦娥偷吃靈藥後，心裏非常後悔，她每天只能看到什麼?
生：碧海青天
師：(課件出示圖片幫助理解碧海青天)這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很(孤獨、寂寞)出示：碧海青天夜夜心
請帶着自己的感受讀一讀後兩行。(嫦娥應該後悔偷吃了靈藥，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。)
師：(指名讀)我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶(孤獨寂寞)!來，握握手，我願與你交朋友，你就不寂寞了。
請大家帶着這種心情齊讀這兩句。
師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。
(3)體會心情
師：我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎?(不是)，而是他(想象出來的)。那嫦娥後悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎?(不是)，那也是詩人(想象出來的)。回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致於抑鬱不得志，而造成他感傷憂鬱的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過着美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他爲嫦娥而哀嘆，也爲自己而感傷。詩人能想象出來正是因爲他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩裏，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶着對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎?(男生配樂齊讀)請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來?(女生配樂齊讀)
四、讀出畫面
1、師：有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學們能做到嗎?(師：有的同學不夠自信，試一試吧)
2、師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：誰來說說你彷彿看到了什麼?你瞧，把你看到的或想到的說出來，就可以變成一幅畫。
3、(出示畫面)師：誰能把這幅畫變成一首詩?
師：讓我們把畫面帶到古詩裏，一起背古詩。
五、拓展延伸
你能說說有關“月”的詩句嗎?
師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生，關於月亮，你能說說有關它的詩句嗎?
(小時不識月，呼作白玉盤;月來滿地水，雲起一天山;露從今夜白，月是故鄉明;峽深明月夜，江靜碧雲天。)
六、總結昇華
每當夜深人靜，我們擡頭仰望一輪明月時，我們就會想起居住在月宮裏的(嫦娥)，也會想起李商隱寫的一首詩，我們不禁輕聲地吟誦道(生吟誦古詩)。下課!
七、作業超市
1、我會背《嫦娥》。
2、我會講嫦娥奔月的故事。
板書設計：
嫦娥
李商隱
燭影深
曉星沉
後悔、孤寂、苦悶
偷靈藥
夜夜心
