海燕(語文版七年級必修教案設計)
1、理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉之情。
2、學習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。
3、品味語言，通過朗讀來體會並再現文中的優美意境。
教學重點：引導學生理解“鄉愁”的內蘊。
教學難點：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。
教學設想：
本文是一篇狀物類散文（記敘文），其思想和語言都有着豐富的內涵。在教學中，以朗讀和默讀來帶動教學，先從整體上把握文章的基本內容和作者的感情，然後探究其寫法和語言特點，最後通過比較閱讀來加深理解，並通過寫作練習來鞏固。
一、導入新課並簡介作者及寫作背景。
在上一節課中，我們學習了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節課我們繼續學習另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什麼樣的特點。
作者鄭振鐸（1898—1958），現代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。
本文寫於1927年。當時國民黨反動派發動“四?一二”反革命政變，屠殺共產黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，於5月21日隻身乘船前往法國巴黎。航行途中見到海燕，引發綿綿鄉思，寫成這篇優美的詠物寄情散文。
二、聽讀課文，整體感知課文。
（一）聽朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，並明確文中描寫的是哪兩種小燕子。
字詞正音：輕颸(sī) 雋(juàn)妙 雋(jùn)逸 圓暈(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 憂戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)潔
學生回答後明確：文中寫的分別是故鄉的小燕子和海上的小燕子。
（二）指名朗讀課文，結合“思考與練習”第一題，邊聽邊圈點勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態的詞句。
這道題相對較爲容易，可由學生自行回答，其他同學指正，教師作最後歸納。
參考答案：（1）故鄉的小燕子：①活動背景：雋妙無比的春景；②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；④憩息：粗而有致的小黑點。（2）海上的小燕子：①活動背景：絕美的海天；②外形：烏黑的小水禽；③飛翔：雋逸從容地斜掠；④憩息：展開雙翼、身子一落。
（三）討論概括兩種小燕子有何異同點。
從上面的學習可以看出，故鄉的小燕子和海上的小燕子有許多相似點，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態，儘管它們活動的具體環境不同，一個是在作者故鄉的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發了作者無限的遐思。
參考答案：①相同點：都是“烏黑的”，姿勢輕盈的小燕子。②不同點：品種、外形、棲息地等。
（四）說說作者爲什麼會把海上的小燕子誤認爲是故鄉的小燕子。
學生可以互相討論，最後給出一個較爲完整的答案。
學生討論回答後教師明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發現幾隻海燕，便引發了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉的小燕子，但情思無從寄託，所以他希望眼前的海燕就是故鄉的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉、對祖國的牽掛，表達自己的思鄉之情，而“小燕子”就是作者“鄉愁”的象徵。
三、佈置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、掌握“字詞積累”中的詞語。
附：板書設計：
海 燕
鄭振鐸
活動背景 外 形 飛 翔 憩 息
故鄉的小燕子 雋妙無比
的春景 烏黑的羽毛
剪刀似的尾巴
勁俊輕快的翅膀 斜飛
雋逸地橫掠 粗而有致
的小黑點
海上的小燕子 絕美的海天 烏黑的小水禽 雋逸從容
地斜掠 展開雙翅
身子一落
△記敘線索——“鄉愁”（作者對故鄉深刻的思念）
第二課時
教學要點：探究本文的寫法和語言特點；通過比較閱讀來加深理解；鞏固練習（課外練筆）。
教學過程：
一、探究本文的寫作方法。
（一）課文分別描寫了故鄉的小燕子和海上的小燕子，據此，全文可以分爲哪兩部分？
教師明確：全文以“鄉愁”爲行文線索，可以分爲兩部分：
第一部分（第1～7段）：主要是回想故鄉的小燕子在春天裏活動的情景。
第二部分（第8～14段）：主要寫現實中的小燕子在大海上活動的情景。
（二）默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫小燕子的？③抒發了作者怎樣的感情？
這個問題難度不大，可由學生自主學習後回答，其他同學作補充。
參考答案：①通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故鄉的春天生動地再現出來，爲小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。②對小燕子的描寫從四方面着筆：一是寫小燕子的外形：“可愛的活潑的”；二是寫小燕子的飛翔：“斜飛”“快”；三是寫小燕子的憩息：“粗而有致的小黑點”“圖畫”；四是寫小燕子與故鄉人家的親密關係：“融融泄泄”。其外形與憩息屬於靜態描寫；飛翔屬於動態描寫。③在“誤認”和不斷地反問中，流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉生活的無限眷戀之情。
（三）默讀第8～14段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的海天圖？②是着重從哪兩方面來寫海燕的？③在感情上，與第一部分有何聯繫？
參考答案：①同描寫故鄉的小燕子一樣，這一部分先描寫了海燕的活動背景：蔚藍色的海水、蔚藍色的天空、薄紗似的輕雲，構成了“絕美的海天”。②着重從飛翔的動態和憩息的靜態來描寫海燕。③同第一部分一樣，也是抒發了作者思鄉戀國的感情；不同的是，作者寫海上的小燕子時着力刻畫了一個“海上小英雄”的形象。
（四）這兩部分在寫法上有何特點？
這個問題對學生可能會有一定的難度，教師在教學中要加強引導和點撥。
教師最後歸納：這兩部分都是先描寫景物再抒發感情，都是先展示小燕子的活動背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點，而最終都落到“輕煙似的”“鄉愁”上。上一節課我們已經學習過，作者是由海上的小燕子而聯想到故鄉的小燕子，所以從記敘順序來看，前一部分是倒敘，後一部分是順敘。
二、品味文章優美的語言。
（一）齊讀第1段和第8段，仔細品味其中優美、生動的語句，並想象這些語句所描繪的畫面。（結合“思考與練習”第二題）
在齊讀中，可以在頭腦中再現文中所描寫的畫面。通過討論，理解句意，言之成理即可。（答案教學設計略）
（二）除了這兩段之外，文中還有許多優美、生動的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，並簡要評析。
本題爲開放性題目，教師多作引導和點撥，學生能理解句意言之成理即可。
（三）背誦第1段和第8段。（課外進行）
三、教師小結：
（1）課文通過對小燕子的描繪，抒發了作者的鄉愁，表達了對祖國無限的眷戀和熱愛之情。（2）課文在寫法上主要有三個特點：一是生動、細膩、傳神的描寫；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。
教師結合板書進行簡要概括即可，具體內容參見《教師用書》。
四、比較閱讀：
將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀，從海燕的特點、生活環境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點。（在學生訂閱的《中學生學習報?語文週刊》七年級2006年1月4日第27期上刊有高爾基《海燕》的片段節選和訓練題）
本題主要是比較在同一個題目下不同作者的不同寫法。原文、題目及答案見《語文週刊》第28期，教學設計略。
五、佈置作業：
1、回憶此前學習過的第六單元的詩詞中描寫“鄉愁”的詩句（如王灣《次北固山下》、馬致遠《天淨沙?秋思》），課外蒐集有關“鄉愁”的詩句，作爲資料積累起來。
2、在《石榴》一文中，作者通過熱烈的石榴表達了對石榴的喜愛和嚮往之情；在本文中，作者通過伶俐的燕子抒發了思鄉戀國之情。在生活中，一定也有你喜愛的事物（動物或植物），試着把這種事物連同你的感受，寫成一篇300字左右的短文。（課外完成，並在第3課《白鵝》的學習之後在課堂上交流。）
附：板書設計：
海 燕
鄭振鐸
一、（1～7段）憶故鄉的家燕
雋妙無比的春景（背景） 線索
外形（靜）
小燕子 飛翔（動） 結合
憩息（靜） （倒敘）
與故鄉人家的親密關係
憶燕思鄉 鄉
二、（8～14段）看眼前的海燕 思鄉戀國
絕美的海天（背景） 愁
海燕 飛翔（動） 結合
憩息（靜） （順敘）
海上小英雄形象
看燕戀國
