《陌上桑》教學設計
樂府是古代掌管音樂的機構，後人把這個機構所採集的詩歌都稱爲“樂府”。
教學目的和要求：
1.瞭解樂府詩常識。
2.朗讀、背誦，瞭解課文內容，理解中心思想。
3.體會羅敷形象的特點和側面描寫的作用。
教學重難點：
1.熟讀、背誦。
2.理解課文反映的社會現實，理解羅敷形象的特點和意義。
3.學習側面描寫的方法，體會誇張、排比等修辭方法的作用。
課時安排：1課時
教學過程和內容：
一、簡介“樂府”導入：
樂府本是漢代專門掌管音樂的官署，職責之一是蒐集民間俗曲和歌辭。漢代人把樂府機關收集整理、編錄演奏的詩篇稱爲“歌詩”，後人稱爲“樂府”或“樂府詩”。樂府詩既包括來自民間的詩歌，也包括一些文人創作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。宋人郭茂倩編有《樂府詩集》，我們曾學過南北朝時北朝樂府民歌《木蘭詩》。今天學習漢代樂府詩《陌上桑》。
二、朗讀：
1.學生聽朗讀(播放朗讀音頻);教師提示注意以下字音：
陌(mò) 隅(yú) 敷(fū) 籠系(xì) 倭(wō)墮(duò)髻(jì) 緗(xiāng)綺(qǐ)
襦(rú) 捋(lǚ) 髭(zī) 著(zhuó) 帩(qiào) 踟(chí)躕(chú) 姝(shū)
寧(nìng) 載(zài) 不(fǒu) 騎(jì) 婿(xù) 驪(lí) 系(jì)馬尾 絡(luò)
皙(xī) 鬑(lián) 盈(yíng) 冉(rǎn) 趨(qū)
2.學生齊讀，要求讀準字音。
三、瞭解課文內容，學習寫作方法：
(一)第一段：
1.指名朗讀，教師指導。
2.學生對照註釋理解內容，就不懂的地方質疑，師生共同解疑。
教師準備：*好女：美女。*自名：本名。*善：擅長，很會。*蠶桑：養蠶採桑。*爲：做成。*行者：過路人。*來歸相怨怒，但坐觀羅敷：由於看羅敷，耽誤了手中的活，回來後彼此抱怨。但，只是;坐，因爲。
3.指名概括本段大意。
(明確)寫羅敷美貌。
4.學習描寫手法：
(1)詩句靈活運用了正面描寫、側面描寫相結合的手法來描寫羅敷美貌，結合這一段的內容具體說說。
(明確)首先使用側面(間接)描寫，寫羅敷美好的住所：陽光照耀的秦氏樓，描寫採桑用的精美器物;接着正面(直接)描寫羅敷精美華麗的服飾;然後又用側面描寫，藉助行者、少年，耕者、鋤者如癡如呆的反映表現對羅敷的傾慕。主要運用了側面描寫的方法，即使不再使用正面描寫，我們已能感受到羅敷絕美的姿容了。
(2)這一段還運用了哪些修辭手法以增強表達效果?
(明確)誇張、排比。(例略)
5.學生齊讀、自讀、背誦這一段。
(二)第二段：
1.指名朗讀，教師指導。
2.學生質疑，師生解疑。
教師準備：*謝：請問。*寧可：願意。*共載：一道乘車而去。*不：同“否”。
3.指名學生概括本段大意。
(明確)寫使君垂涎羅敷美色，向她提出無禮要求。
4.理解詩句含義：
(1)從描寫使君的語句中，你看出了什麼?
(明確)前兩句寫使君耀武揚威，接下來寫使君盛氣凌人，最後兩句寫使君厚顏無恥。這幾句，把一個封建社會官吏的荒淫無恥的形象表現得淋漓盡致。
(2)(講解)這一段寫使君突然出現，醞釀了使君和羅敷的矛盾衝突。
5.齊讀、背誦。
(三)第三段：
1.指名朗讀，再齊讀。
2.學生質疑，師生解疑。
教師準備：*前：動詞，向前。*置詞：致詞。*十五、二十、三十、四十：指年齡。*爲人：指外表。*冉冉：緩慢的樣子。*趨：慢步走。*坐：同“座”。
3.指名學生概括本段大意。
(明確)寫羅敷拒絕使君，並盛誇丈夫以壓倒對方。
4.理解詩句的含義：
(1)羅敷的話“使君一何愚”表現她怎樣的性格?
(明確)面對使君、吏人的卑劣行徑，羅敷怒不可遏，挺身而出，義正詞嚴，表現出她不畏強暴、蔑視權貴、據理力爭、恪守操守的高貴品質。
(2)接下來羅敷爲什麼要盛讚自己的丈夫?
(明確)羅敷面對的是使君，必須用機智才能取勝。她向使君表明自己的丈夫也是當大官的，這是爲免受侮辱而用的脫身之計，意在壓倒對方，使這個欺軟怕強的傢伙無從下手。這表現了羅敷的沉着勇敢和機警智慧。
(3)羅敷對丈夫的讚美，哪些地方的正面描寫，哪些地方是側面描寫?
(明確)用所乘之馬及馬的裝飾物、腰間佩劍等側面烘托丈夫的地位，用同座之人的表現烘托他的出色、與衆不同;其他是正面描寫，寫丈夫雍容大度、漂亮瀟灑。
(4)詩沒有交待這場矛盾衝突的結局，你認爲會是什麼樣的?
(明確)我們可以想見使君那種頹喪、尷尬的狼狽相;也可以想見羅敷揚眉吐氣、獲勝而歸的神情……詩沒有寫結局，這給我們留下了空闊的想象空間，回味悠長。
(四)小結全詩：
1.學生齊讀全詩。
2.怎樣概括全詩的主題思想?
(明確)全詩敘述了採桑美少婦羅敷嚴詞拒絕使君調戲的故事，歌頌了女主人公的機智、勇敢和反抗精神。
四、佈置作業：
背誦、默寫這首詩。預習《詩經》三首。
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