《蔡勉旃堅還亡友財》教學設計
探求學生的價值觀、人生觀，也爲讓學生充分認識本文主人公埋下了伏筆，從而使學生認識到“誠信爲做人之本”。
一、教學設想
《蔡勉旃堅還亡友財》是一篇文言選文，篇幅短小，文意易懂，而簡短的文字下蘊藏的卻是一種巨大的人格力量——誠信，這種力量恰恰是當今社會所需要所呼喚所倡導的。充分挖掘文中蔡勉旃具備的人格魅力，可以使學生受到心靈的震盪，進而完成一次精神的洗禮，一次思想的昇華。
因此，學習本文，不僅要讓學生掌握必要的文言文知識，更重要的在於學生們在人生價值觀的正確態度方面的培養。這篇課文所具備的深刻的社會現實意義，正是我應新課標改革選取這篇課文的原因。
教學目標：
1.學生能理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
2.學生在閱讀中能有自己的情感體驗，並從中獲得對人生的有益啓示。
二、教法設計
設置情境，引發學生學習興趣，採用自主、合作的方式進行學習。
三、教學步驟
(一)導入課文
設置情境：老師向學生借一筆錢，問需不需要打一個借條。
師：在現今社會，借貸鉅款，即使是再要好的朋友，都會籤合同或立字據以防不測，但是在我國古代，就有一個叫蔡勉旃的人，他的一個好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒有立下任何的字據，這是怎麼一回事呢?下面我們來了解一下這個故事《蔡勉旃堅還亡友財》。【設計說明】此問題的設置在於讓學生設身處地地想一想，意識到在現實生活中一般人都會讓借錢者打借條，以防不測。進而在學習文章時更深刻地認識到，正是因爲蔡勉旃所具備的誠實守信的高尚品質，纔會讓他的朋友在寄放錢財時放心地不立字據。從而使學生認識到“誠信爲做人之本”。
(二)感知課文
1.提問學生：請同學們進行第一遍閱讀，快速的默讀課文，並藉助字典爲生字詞注音。
【設計說明】本課生字較少，學生可在課堂內消化。
稍後老師利用幻燈片歸納字音並檢測學生自學情況。
2.提問學生：請同學們進行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文後，藉助課下注釋和工具書疏通文義。遇到疑難問題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學和老師一起商討解決。
【設計說明】本文內容簡單，且課後註釋較爲詳細，學生自己處理可提高其自學與互助合作的能力。
稍後老師利用幻燈片歸納字詞積累。
3，提問學生：請一個朗讀能力較好的同學進行第三遍閱讀。在他讀的時候，請同學們一起思考一個問題，本文講了一個什麼故事?
【設計說明】在理解字詞的基礎上，複述課文內容。經常給學生提供這樣的機會，可使學生的膽量和口語表達能力得到很快的提高。
(三)解析課文
1.提問學生：通過這個故事，我們知道，蔡勉旃是一個什麼樣的人?
(明確：“重諾責，敦風義”)
2.提問學生：本文是如何體現蔡勉旃“重諾責，敦風義”的呢?
(明確：正面描寫與側面烘托相結合，動作描寫和語言描寫相結合。)
友人“寄千金，不立券
重諾責 (側面烘托)
敦風義 言：“券在心、不在紙”
行： “召其子至，歸之”
“卒輦而致之”
(正面描寫)
【設計說明】記人的作文是初中階段的重點，而這篇課文雖短，卻是一篇思路清晰、寫作手法多樣的寫人文章，值得一提。
(三)探究主題
1. 通過這個故事，你懂得了什麼樣的道理?
【設計說明】明確本文主題：“誠信爲做人之根本”。
2. 師：生活中有沒有這方面的事例?談談你對這些事例的看法。
【設計說明】藉助幽默搞笑卻意蘊深刻的flash，在活躍課堂氣氛的同時，引起學生們的深思：痛訴“不誠信”的行爲，提倡誠信。
3.在現實社會，“不立券”的做法值不值得提倡?
【設計說明】藉助《今日說法》的實例，就有關金錢和誠信的話題展開討論。
這個問題很具有現實爭議性，教師既要讓學生各抒己見，又應對學生加以正確的引導。既要勉勵學生在商品經濟的大潮中保持誠信的優良品質，又應給學生保護自己的正當權利不受損害的有益指導。
4. 老師小結：(略)
【設計說明】做總結性發言，培養學生的正確人生觀，勉勵他們做一個誠信的人。
(四)作業
1.仿寫句子
誠信是爲人處事之根本
誠信是______________
【設計說明】仿寫是初中階段訓練思維的重點題型。
2. 課下你能蒐集一些有關金錢、誠信的故事、成語、名言警句嗎?
【設計說明】課外收集不僅能讓學生們繼續深思這個話題，更能主動積累作文素材，擴大知識面、提高文學素養。
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