初一語文《憶讀書》教案示例
一、教學目標
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內容；理清記敘的順序。
(二)通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
課前預習。要求如下：
1?讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2?讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3?讀懂意，指文章大意，並能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。
導入新課：
讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神薰陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也爲我們總結了可資借鑑的寶貴經驗。
(二)快速閱讀——思考活動
1?請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，爲其正音、釋義。
請學生到黑板寫字、注音、釋義。
懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧
無病呻吟 不能自已
2?請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
同桌爲一組，交流意見。
(三)誦讀活動
1?男女生各爲一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，儘量做到生動。
2?男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。
3?思考：
冰心介紹自己讀了哪些書?
什麼時候讀的?
什麼樣的書是好書?
(四)交流活動
1?課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。
明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
2?作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。
3?關於本文的主要內容。
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
(五)課內小結
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(六)課外小結
1?請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
2?查找並閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)
3?課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。
第二課時
(一)活動導引
1?請學生介紹作家冰心及其作品。
2?導入課文：
正如同學們所瞭解的，冰心女士在作品中謳歌和頌讚的是壯美的自然、純淨的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品的感受時說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那裏我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對着一盞油燈，聽着窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上擡起頭相對微笑的情景。”
具有永恆魅力纔是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什麼呢?
(二)誦讀活動
1?學生活動與要求：
請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2?教師輔助策略：
同桌爲一組，交流意見並將文中內容進行概括。
在字裏行間體現作者讀書體會的詞語：
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上牀”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嚐到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
重點思考：
1?請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課後小結，概括歸納“讀書好”的體會。
①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。
②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。
③錘鍊思維，開闊視野，擴大胸懷。
④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。
2?作者關於“讀好書”的體會是什麼?
學生活動與要求：
請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。(三)提高升華
1?小結全文。
學生活動要求：
能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。
教師輔助策略：
以學生爲主體，教師適時引導、及時評價。
2?作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”請學生暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己的啓示。
教師輔助策略：
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。
(四)遷移活動
學生推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。
板書設計
憶讀書
中心內容 記敘順序
多讀書
讀書好 時間順序
讀好書
