《往事依依》教學設計 (蘇教版七年級)
1、知識與技能：
（1）學習本文精當的選材，結構上的前後照應及描寫情狀的方法。
（2）品味文中有聲有色、文情並茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
2、過程和方法：
（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
（3）比較閱讀，將本文與後面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
（4）心領口誦，在反覆誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
3、情感、態度與價值觀：
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
二、重點與難點：
（一）重點：
１、認識文學作品對青少年成長的意義。
２、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
（二）難點：
１、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
２、培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
三、教學設想
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，瞭解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。
五、教具：多媒體課件輔助教學
六、課時安排：兩課時
第一課時
一、學習目標
１、自主閱讀課文，瞭解課文內容，理解選材的精當。
２、體會文學作品對青少年成長的意義。
二、課前預習
預習內容及要求：
１、自學生字詞：
徜徉 浩淼 絢麗 雨晦 鐫刻 雕鏤 嬋娟
感慨萬端 諄諄教導 搜索枯腸
２、作者簡介
於漪，江蘇鎮江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規律，堅持教語文育人，在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
本文是於漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。
３、蒐集寫春、夏、秋、冬的詩句。
三、導入
每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到於漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
四、預習展示
１、展示預習筆記，檢查預習效果
２、作者及背景介紹：（學生課前蒐集）
五、整體感知
１、朗讀課文，瞭解內容，能複述出所回憶的四件事。
（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，儘量做到有感情。）
（2）概括文中所寫四件事：
（一）讀《水滸傳》 （二）讀《千家詩》
（三）聽老師教《南鄉子》 （四）聽老師教《南歸》
（3）複述四件事：
方法指導：複述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班複述。
全班交流。
２、理解作者寫作思路：
（1）作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接着追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最後由事入理，抒發感悟。
（2）結合所選四件事，你認爲課文選材精當在何處？
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢於胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼裏。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對於開啓心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。
六、小結
於漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的讚美，無不溢於言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵着“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
七、作業
１、熟背文中所提到的《千家詩》中詩句
２、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
第二課時
一、學習目標：
１、體會並學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
２、品味精彩的語句，體會所表達的思想感情。
二、導入
１、過渡：我們已經初讀了課文，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶着感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什麼作用。（生朗讀課文第1段）
２、閱讀思考：
（1）題目中“依依”的含義是什麼？
“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離
（2）文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是？
幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
（3）結合作者的經歷，說說讀書爲什麼“使我一生受用不盡”？（學生暢言）（藉此體會作者提倡讀書、讀好書、明做人之理的用意）
三、品味語言，體會作者的感情
１、品味語言，體會作者感情：
文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。
方法：默讀、勾畫、聯想、評註
（１）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整
（２）小組中心發言人交流本組意見
本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評註圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態（第五自然段）等等都要引導學生反覆的誦讀。這個環節可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
２、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。
３、體會描寫方法：
（１）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。(本段的寫法表現了選材的什麼特點？)
本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都採用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在於：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢於胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛裏。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對於開啓心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。
（２）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑑之處。
感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啓示？
四、拓展延伸：
1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
2、寫作後選３－５位朗讀所寫內容，全班點評。
五、有感情的朗讀自己喜歡的段落。
六、作業
１、將文中優美語句摘抄在積累本上，並加以點評
２、制訂一份初一讀書計劃，按計劃閱讀優秀的文學作品。
七、板書設計：
六、往事依依
於漪
引出回憶 看 讀 品 聽 登
↓ 選材精當 山 水 千 國 北
回憶往事 ========> 水 滸 家 文 =======> 固
│ 語言優美 畫 傳 詩 課 樓
↓ 前後照應 蘊含哲理
篇末點題————————－—————————→
金柳
