《往事依依》教學設計

教學目標：

1、瞭解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。

3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

教學重點：

體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

教學難點：

學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、從《爲你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學。

2、引入課文，簡介作者。

二、合作探究課文內容。

1、朗讀課文，圈出不會讀或讀不準的字音，不明白意思的詞語。（師生討論解決）

2、分組討論。

（1）文章作者回憶了自已的哪些往事？（一句話概括）

（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情？

搜索枯腸，歷歷在目，記憶猶新

（3）這幾件事是怎麼銜接在一起的？

①承上啓下的句子（學生一起朗讀）

②往事帶來了哪些好處？

懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受，激發了我的愛國情懷，是自己的心和時代更加貼近了。

③這些往事都與什麼有關？

學生交流自己和文學的一段難忘往事。

讀《水滸傳》。

讀《千家詩》。

④聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子—登京口北固亭有懷》。

⑤聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。

明確：與讀書有關。

⑥作者追憶這些往事的目的是什麼？（討論，教師明確）

a、熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。

b、多讀書，讀好書，明做人之理。

三、品味語言，欣賞背誦。

1、勾畫自己最喜歡的語句，並思考自己爲什麼喜歡這些語句。完成後在小組交流。

2、全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。

教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，並抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。

3、學生與學生對話

《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？爲什麼？

4、師生與作品的對話

課文多處前後照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。

四、佈置作業。

1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子

2、課外蒐集名人好讀書的事例。

齊讀有關讀書明理的文字。