《傷仲永》課堂實錄與反思

　1、朗讀課文

師：學習文言文，朗讀是一個重要的環節，那麼朗讀時應該注意些什麼?

生：字音：

師：有拿不準的字音嗎?

生：(搖頭)。

(出示幻燈二)易讀錯的字：即書詩四句，並自爲其名 今夫不受之天，固衆人。

師：儘管大家預習得不錯，老師還是要提醒大家注意這幾個字的讀音。哪些同學願意區分一下?

生：“即”讀 jí，“立刻，就”的意思。容易混淆的字是“既然”的“既”。

生：“爲”讀 wéi，是動詞“寫上”的意思。容易與介詞“wèi”混淆。

師：分析得很好，後一個字誰來分析?

生：老師您幫我們分析一下吧。

師：好。“夫”，名詞以外讀“fú”，這裏有指代的意思，指代那些本來就平凡的人。這種用法在以後的文言文學習中還會常常遇到，同學們注意積累。

師：除了字音我們還應該注意什麼?

生：停頓節奏。

師：有問題嗎?

生：不明白課後例題中“借旁近/與之，即/書詩四句，並/自爲其名”停頓的原因。

師：誰明白?

生：這樣停頓是保持了詞語和短語的完整性。

師：解釋得好。

生：“自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者”怎麼停頓?

師：誰能解決?

生：應該讀“自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者”。

師：很好，這是根據語意的停頓。還有麼?

生：最後一段中“其受之天也，賢於材人遠矣”

生：我認爲應該讀“其/受之天也，賢於材人/遠矣”，這也是根據語意停頓。

師：好，知其然，還知其所以然。

師：朗讀文章除了注意字音、節奏，還應該注意什麼?

生：作者的感情。

師：什麼感情?

生：哀傷，惋惜。

師：何以見得?

生：從標題和最後一段得知。

師：你能讀一下最後一段麼?

生：(朗讀)

師：讀出感情了麼?

生：基本上讀出了，哀傷、惋惜之情有了，但我認爲還應該有一種強烈的語氣，因爲最後一個句子雖是問句，但卻是督促人們學習的，所以語氣應該強烈些。

師：分析得好，你能讀一遍麼?

生：(朗讀)(大家掌聲)

師：好，我們來歸納一下朗讀應該注意的點

(出示幻燈三)朗讀注意：讀準字音

找準停頓

拿準語調

讀出語氣

師：同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然後集體頌讀。

學生各自朗讀、集體頌讀。

　　2、積累實詞

師：現在我們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備複述。如若有解決不了的問題一會兒可以請求幫助。(學生討論)

生：“賢於材人遠矣”中的“賢”和“如此其賢”中的“賢”一樣嗎?

師：這個問題提得好，哪位同學能解答呢?

生：這兩個“賢”不一樣。前一個“賢”是勝過、超過的意思，後一個“賢”是聰明、聰慧的意思。

師：我知道前一個“賢”課下有註釋，後一個“賢”的意思你從哪兒得知的呢?

生：前幾天預習時我查辭典了。

師：好習慣。看來好習慣帶來好效果，希望同學們都有這種學習的習慣。

師：一個“賢”字，本來的詞性是──

生：形容詞。