人教版七上第一單元口語交流活動課案例
活動目的
1.通過對有關唐詩的各種信息的蒐集、整理、探究，感受祖國語言文字的精華。
2.在活動實踐中感受唐詩的魅力，培養學生熱愛祖國語言文化的感情。
3.通過口語交際，開闊視野、增長知識、陶冶情操，培養起對真善美的熱愛、領悟人生的真諦。
活動準備
1.蒐集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。
2.蒐集唐朝詩人的故事。
3.以小組的形式展開討論，選出好作品拿到班級交流。
5.民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會
活動步驟
(唐詩，是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。登高望遠，每每生“欲窮千里目，更上一層樓”的豪氣;浪跡天涯，時時有“舉頭望明月，低頭思故鄉”的惆悵。這些浩如煙海的詩歌，或詠山川名勝，或頌邊塞將士，或訴百姓疾苦，或鞭韃權貴腐敗，或抒發人生情懷┅┅讀之往往令人浮想聯翩，感慨萬千，回味無窮。今天，讓我們一起走進唐詩的百花園，在繽紛的唐詩奇葩中盡情徜徉。)
一、走進唐詩，你吟我誦
1.我最喜歡的一首唐詩(小組推薦，激情朗誦。)
學生1：杜甫的《登高》。
學生2：王勃的《山居秋暝》。
學生3：李商隱《樂遊原》
2.我最喜歡的一句唐詩(自由發言，抒寫感悟。)
學生4：我最喜歡的一句唐詩：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”。那是一幅男子漢的形象，正因爲是一種“沙場在前，美人與後”的境界才顯得和諧與壯烈，令人感嘆遐想不已。
學生5：“大漠孤煙直，黃河落日圓。”古樸，平實，平生最愛樸實。
學生6：陳子昂的《登幽州臺歌》。“前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”令人頓覺天地雖大，萬物雖衆，自己卻是來時來，去時去，生來孤獨，死也孤獨。心境好時讀它，只覺得淡淡的惆悵;而心境不佳時讀，可是覺得無邊的寂寞了。
3.我最欣賞的唐代詩人(抓住特色，勾勒個性。)
學生7：走進唐詩，就是走進一個人類精神之花全面盛開的季節，我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿着字裏行間向我們走來：閒靜淡遠的孟浩然，飄逸豪放的李白，沉鬱頓抑的杜甫，精巧豔麗的溫庭筠，豪放曠達的蘇軾……
學生8：最愛李商隱，“蓬山此去無多路,青鳥殷勤爲探看”，他的名句與妙思太多,個人認爲歷代以來鮮有及者。
(古人云“腹有詩書氣自華”，是的，從同學們氣宇軒昂的吟誦中，老師已經深深地感受到了這一點。)
二、品味唐詩，你賞我析
1.到唐詩中去聽鳥叫
學生9：烏鴉啼鳴，巧託遊子的離情羈思。張繼《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”
學生10：杜鵑泣血，表達蒙冤之恨。李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》：“楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”
學生11：喜鵲啼叫，添愁惹恨。李端《閨情》：“月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。披衣更向門前望，不忿朝來鵲喜聲。”
2.到唐詩中去賞月
學生12：唐朝的月，是王維的月。“人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，“月明松下房櫳靜”，月，悄然飄臨靜謐山野，驚醒了欲睡的山鳥，將月輝輕灑在屋舍的窗臺上，詩人是那樣地歡愉!“獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照”，“松風吹解帶，山月照彈琴”，“明月鬆間照，清泉石上流”，詩人於松林間撫琴自娛，而那山月恰如相約，溜入松林來相和共賞。
[!--]學生13：唐朝的月，是杜甫的月。“清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。永夜角聲悲自語，中天月色好誰看”“片雲天共遠，永夜月同孤”，望着這中天孤月，詩人想起了闊別的家園。“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。”詩人此刻不也正念着千里之外的妻子兒女嗎?
學生14：唐朝的月，是李白的月。“峨眉山月半輪秋，影如平羌江水流”，“對酒不覺眠，落花盈我衣。醉起步溪月，鳥還人亦稀”，“且就洞庭賒月色，將船買酒白雲邊”，這月亮是那般愛水，詩人欣然賦詩，以酬知己。“雁引愁心去，山銜好月來”，“明月出天山，蒼茫雲海間”，“暮從碧山下，山月隨人歸”，這月亮有時那麼愛山，成了行吟于山嶺間的詩人的伴侶，這讓詩人喜不自禁。
3.到唐詩中去安家
學生15：唐詩中的塞外，是我久已夢想的家。在那裏，“胡天八月即飛雪”，但你不要皺眉，因爲那裏的雪不僅有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的俊俏，更有“大雪滿弓刀”的雄壯;在那裏，甘醇的“葡萄美酒”定會讓你醉臥沙場，笑看“明月出天山，蒼茫雲海間”;在那裏，聽的不僅有幽怨的“公主琵琶”，還有吹得“春風不度玉門關”的羌笛，定叫你心繫“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山”的那一片神奇土地。
學生16：唐詩中的宮廷，是我夢寐以求的家。在宮中，能夠看見“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊貴妃，這不是天大的幸事嗎?在那“寥落古行宮，宮花寂寞紅”的地方，你還可以傾聽白髮宮女訴說唐玄宗的風流逸事呢。而在“銀燭秋光冷畫屏”的夜晚，你也可以同“輕羅小扇”的宮女一起去撲流螢，“臥看牽牛織女星”，同她交個朋友，陪她度過寂寞的青春。
學生17：唐詩裏那個夢幻般的江南，相信絕大多數人都願意把家安在那裏。那裏有“野曠天低樹，江清月近人”的空曠，有“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”的清幽，還有“荷笠帶斜陽，青山獨歸遠”的悠閒。
(唐詩的魅力遠不只這些，唐詩背後的故事更是充滿懸疑、充滿誘惑與神祕!下面，我們就請大家來展示一下你所積累的與唐詩有關軼聞趣事。)
三、親近唐詩，你講我說
學生18：“推敲”的來歷。
學生19：李白“只要功夫深，鐵杵磨成針。”
學生20：宋之問吟詩遇老僧。
學生21：黃鶴樓李白止筆。
學生22：白居易進長安。
……
(既然遠在千年前的古人能有如此高的造詣，我相信，我們中將來也會出現若干個“李白、杜甫、白居易”等等，大家有沒有信心?既然，大家信心百倍，那麼，下面，我們就來創造我們自己的“詩歌”!)
四、學習唐詩，你創我寫
主持人：宿建德江(孟浩然)：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”你能根據自己的理解用現代詩歌來描繪它的意境嗎?
學生23：建德江之夜
月色在波光裏搖曳
無風 是水送孤舟
漸入煙靄中的蒼茫
杏花 煙雨 江南小洲
停泊如夜幕緩緩降臨
又如月色寂寂盈滿
終於在孤島的脣邊明瞭起來
更加明瞭的是一抹相互的陌生
客子異地 與誰共嬋娟
樹高野曠
哪裏有這般低沉的天空
在鄉愁的俯視之下
壓近漂泊者的胸口
小舟不眠於滿月的清輝
獨倚舷側
覓尋親人的臉
明月可在水中接近
能否在水中望見家鄉
主持人：夜雨寄北(李商隱)：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”你能根據自己的理解用現代詩歌來描繪它的意境嗎?
學生24：秋雨有感
歸期未有期
秋雨的思緒繚繞積結
漲滿異地的池子和夜晚
行行復行行
你是我未曾歸去的情人
困守於塞外驛站的秋天
傷感的詩人啊
[!--]如果你的行旅朝向故園
如果你的目的不是人間的天涯
你爲什麼不向北迴歸
西方是聖者的天堂
你這樣的詩人和我
都是人間俗物
西窗的燭光靜而又靜
一個人的背影明暗相繼
相伴彈撥的雨夜瀝瀝
是過去或者將來
而今的我溺於燈光昏黃
不堪悽惶
主持人：江雪(柳宗元)：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”你能根據自己的理解用現代詩歌來描繪它的意境嗎?
學生25：江雪裏
孤舟上的笠翁就是詩人嗎?
世界沉默於江流白雪
所有的失敗如此簡捷
化作萬傾水上一枚釣鉤
千山隱於白雪
飛鳥的路淹沒在寞寞長天
這樣簡單的水墨裏
一聲呼喚也沒有
冰樣冷的冬天
詩歌的浩淼煙水中
水底的魚已經很飢餓了
我在江雪之外凝視
等一隻猩紅的梅花
刺痛雪的寂寥
三、結束語
主持人：唐詩中那些優美的詩句，伴隨着千千萬萬的華夏子孫的成長。唐詩中那些動人的故事激勵着我們對真善美的追求。讓我們在唐詩的陪伴下茁壯成長!
編輯短評：這堂課與其說是一堂“口語交流活動課”，不如說是一堂“綜合性學習課”。教師以“唐詩”爲話題組織教學，以培養口語交際能力爲旨歸，學生暢所欲言，表現出了較高的文化素養。通過這堂課，學生不只在口語方面，在寫作、文化素養、詩文鑑賞等方面都有了較大提高，因而學生的收益是綜合性的。(雨果)
