酈道元《三峽》優秀說課稿

　《三峽》說課稿

　　一、 說教材的處理

根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，感受古代詩文的美;激起學生學習古代詩文的興趣。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。

三峽美，《三峽》更美，這既是自然的偉大，也是作者的匠心，更是文字的魅力。學習經典古文，重在品味、欣賞和積累。通過學習，既要讓學生領略到祖國大好河山之美，也要讓學生領悟到祖國語言之美。整堂課以尋找美、發現美、品味美和積累美貫穿始終，讓學生始終沉浸於美的氛圍之中。`

　　二 、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我採用了創設情景、指導朗讀、品味語言、賞析感情、背誦積累、拓展寫作等方法進行教學。學習本篇文言文需注重知識的內引外延，因此課堂上安排了讀一讀、品一品、賞一賞、背一背，課後安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中儘可能做到學生討論熱烈，發言踊躍。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯繫在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情並茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的總是要在讀者的心目中引起共鳴”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

　　三 、說教學程序設計

第一步、創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作爲背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習《三峽》發現三峽美的興趣。

第二步、讀一讀。初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情並茂地範讀課文，讓學生初步瞭解文章的美;

2、提出閱讀要求，要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、根據註釋讀順文意;

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

(重點字詞的讀音、意思，句子的停頓)

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

爲激發學生學習熱情調動學生回答問題的積極性，課堂到此要點評小組，公佈目前排在榜首的小組，同時激勵其他小組。

第三步：品一品。領略美景，揣摩文章寫法

在充分朗讀，疏通文意的基礎上，採用小組合作的方式。設計了兩個問題，分別針對“美景三峽“和”文章《三峽》”

1、 用“三峽的____美,你看___________”說一句簡單的話。感悟三峽風景之美。(“小組接龍”的形式。每小組一次機會，順序不限。)

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

三峽的山：延綿，高峻 壯美 三峽的夏水：迅疾 壯美

三峽的春冬：清榮峻茂 秀美 三峽的秋： 淒涼 悽美

2、用“《三峽》美，美在______________”說一句話。感悟《三峽》語言之美。(“你追我趕”想說就說，展現自我。不限順序，不限次數。)

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美(文字投影)：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度(動靜、粗細、遠近等多方面)着手。

例如：《三峽》美，美在描寫上運用了正面側面相結合的手法，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長;而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峯巒延綿，隱天蔽日的山勢。

“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了作比較手法，突出水勢湍急、迅疾。

本文描寫生動，寫“湍”用 ，寫“潭”用 ，寫“柏”用 ，寫泉用 。

修辭手法

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“悽異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“悽”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

第四步：賞一賞。“一切景語皆情語”，對文章感情的把握。地勢的險要造就了三峽美景，而在此生活着的漁民們的生活是淒涼的。

欣賞歌曲《三峽人家》比較一下：文章結尾漁者唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”在這句歌中蘊涵着的氣氛與這首歌所描繪的意境是否相同?

《三峽人家》歌詞如下：

紅豔豔的桃花映彩霞

桃花深處是我家

新門新框新樑新柱新砌的磚牆新蓋的瓦

一半在豫中一半在豫下

山歌伴着江水流一路到天涯 一路到天涯

青翠翠的梯田連碧波

梯田到頭是我家

山前山後山左山右變上了苞谷種上了它

富饒的三峽美麗的農家

小鎮伴着細雨飛春色滿三峽 春色滿三峽 春色滿三峽

(多媒體展示《三峽人家》歌詞，並播放蔣大爲所唱歌曲)

學生思考討論之後教師明確：意境不一樣。文章中漁歌把對自然景物的描寫與人的思想感情結合起來，側面描寫了三峽漁民船伕的悲慘生活。寫的是舊社會三峽景象。渲染了一種悲涼，悽清的氣氛。新中國成立後三峽經過治理三峽人民的生活發生了翻天覆地的變化，歌曲《三峽人家》節奏輕鬆明快，描繪了一幅“世外桃源”般的景象，渲染了一種喜悅，高興之情。

這一環節通過感情的對比激發學生熱愛三峽，熱愛祖國的情感。

第五步、背誦課文

酈道元用地理學家的豐富遊歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》裏的一條註釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。這樣的美文，我們理應先睹爲快，先背爲幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。

第六步、尾聲(邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述)

酈道元筆下的山水畫卷已成爲三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射着世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就着一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽!三峽承載着我們永遠的愛!

第七步、知識的拓展

佈置課後練習：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的讚美 ，請同學們課下蒐集描寫三峽的詩歌欣賞，並抄寫下來。

2、以“美在濱海”爲題寫一篇隨筆。(幻燈片“濱海風光”)三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們生活的濱海也是一個美麗的地方，下面請欣賞屏幕上濱海的優美景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來展示我們濱海的美。

這一環節很重要，如果有時間可以放在課堂上，沒有時間就只能放在課後了，但它的意義遠不是一道練習題那麼簡單，我設計的這道作業題，除了達到新課程標準要求的注重學生語言積累和實際運用知識能力，同時還能激發學生熱愛祖國家鄉的情感。

課堂最後公佈優勝小組。