人教版語文七年級上冊《短文兩篇》新課標教案

教學目標 知識與能力

1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2．瞭解先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。

3．體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

過程與方法

兩篇文章都擅於細緻入微地描寫事物，對於蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細緻的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

情感與價值

教育學生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態度。

教學重點

1．感知課文內容，準確理解課文內容。

2．先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。

教學難點

瞭解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

教學步驟 第一課時

一、課文導入：

以席慕蓉的一首詩或一段散文導入，引起學生對作者和作品的興趣。例如：

（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話 任它/綠草如茵 花開似錦/也終於都要紛紛落下/在墜落的昏眩裏/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）

（2）我喜歡回顧，是因爲我不喜歡忘記。我總認爲，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以後回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在捨不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑》）

（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨着的藝術創作，在我之前早已有了開始，在我之後也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）

二、介紹作者

1．小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業於香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師範學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。

小思曾任多家中學中文教師，1978年任教於香港大學中文系，1979年起任教於香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤雲箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。

2．席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生於重慶，後隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。後在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊並獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什麼努力”的'詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。

她寫詩寫散文，只是作爲累了一天之後的休息，爲的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧祕。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三絃》《同心集》《寫給幸福》等。

三、閱讀課文，整體感知

1．朗讀。

2．請學生比較兩篇散文有何相同與不同之處。

明確：相同之處：

（1）都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟。

（2）對於生命的理解，都比較積極、認真。

（3）對於“物”的描寫細緻入微，筆調清新而自然。

不同之處：

（1）《蟬》是先抑後揚，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對於生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活着；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精緻、更加一絲不苟。

（3）《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，並沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚歎的東西的願望。

第二課時

一、朗讀課文

二、合作探究

品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？

我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

（2）作者寫蟬，先抑後揚。抑在哪裏？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最後朋友說到蟬爲了延續生命，必須好好活着，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活着。

（3）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢？”體現了作者怎樣的思想情感？

此句上承接着“上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多麼地一絲不苟啊”，比較了自己和貝殼裏的生命，感悟自己的生命儘管有限，但還是比貝殼裏的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精緻些、更好些，讓後人爲自己的執著、努力而感動。

（4）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡單的心”

作者並不希望建立叱吒風雲的豐功偉業，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精緻、一絲不苟來塑造執著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。“固執”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現了她並不渴求人們對她絕對地讚美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動着世界。

三、小結

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是爲什麼而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活着。

四、作業

課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文，留給學生。