《 寓言四則》教案大綱

寓言四則，主要講述了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《智子疑鄰》《塞翁失馬》四則故事，非常有教育意義。下面小編爲大家整理了關於《 寓言四則》教案，歡迎參考！

教學內容：

《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》

教學目標：

1.瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》

2.分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

4.聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格。

教學重點

誦讀;教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

教學難點

聯繫生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

教學方法

1.誦讀法。2.自讀與點撥相結合。3.探究拓展法。

教學過程

一、導語設計

(同學們還記得曾經學過的寓言故事嗎?如農夫和蛇、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(《伊索寓言》)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。

二、資料助讀

投影顯示：

1.寓言

“寓”是“寄託”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓於簡單的故事之中，藉此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣於運用擬人的手法，語言簡潔鋒利。

2.伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

3.簡介宙斯、赫拉、赫爾墨斯

三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1.學生自由誦讀，

(1.)生字、生詞

(2)梳理、歸結故事的.情節脈絡。

圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，(一“笑”、兩“想”、三“問”。)

3.組織討論：

(1)赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼?

(想知道他在人間受到多大的尊重。)

(2).他爲什麼挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?

(想與地位最高的神一比高低，非常的自負。)

(3).赫耳墨斯在打聽雕像的價錢時，最希望聽到怎樣的答案?

(比別的神更貴。)

(4).“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。”這句話說明了什麼?

(人們並沒有把他放在眼裏。)

(5).聽了雕像者的上述語言後，赫耳墨斯的神情會怎樣?

(難堪，窘迫。)

(6)寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個 愛慕虛榮、妄自尊大的形象。

4.分角色朗讀。

5.這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

問題討論：

1. 這則寓言的故事部分主要寫了哪些情節?

(蚊子戰勝了獅子，最後卻被蜘蛛網粘住。)

2.哪些詞語最能體現蚊子戰勝獅子的原因?

(蚊子：衝、咬，獅子：抓。)

3.哪些詞語最能體現蚊子被蜘蛛網粘住的原因?

(蚊子：吹、唱，蜘蛛網：粘。)

4.蚊子敢於向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什麼?

(揚長避短)

5.蚊子最終以失敗而告終，說明了什麼?

(驕兵必敗)

五、拓展延伸

展開想像、續編情節。

1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用後，他的心情、神態會怎樣?會說些什麼掩飾這難堪、尷尬呢?

2.想像一個蚊子不被吃掉的奇蹟情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

六、課堂小結

七、佈置作業

自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話;(2)樹和斧子。

要求：任選一題完成。運用誇張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。