六年級語文上《白樺林的低語》教案設計（精選10篇）

作爲一位傑出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的六年級語文上《白樺林的低語》教案設計，希望對大家有所幫助。

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 1

學情分析

對於這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬讚美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什麼具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。

教學目標：

1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。

2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。

3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。

教學重點：

通過反覆朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。

教學難點：

理解本文含義深刻的句子，品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!

二、複習舊知識，加強鞏固

Media show：圖片+音樂+老師的範讀第3自然段。

三、精讀課文，讀中感悟

(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因爲這美景嗎?(不是)

還有什麼更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?

預設：“從大興安嶺回來以後，我一直懷念着你”

“你”指誰?(看林人)，一直說明什麼?(每時每刻都在懷念)

板書：看林人

(2)課件：

從大興安嶺回來以後，作者爲什麼一直懷念着看林人?

學習導航：

1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，並在旁邊作批註。

2、以學習小組爲單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。

3、在全班彙報，交流學習收穫。

讀中感悟(先總後分)

1、預設：“林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌盪着我靈魂中的浮躁與狂妄。”

“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來的?

分：

學習第五自然段：

①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮菸草，一根火柴棒。(守林人爲了保護森林，強忍着煙癮)

資料插入：

1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒燬貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災羣衆5萬多人，死亡193人。

每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮菸草，一根火柴棒。

②“不錯，你懷裏揣着一小瓶酒，但你給自己規定，每兩小時喝一口，絕不違章。”

(守林人爲了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)

資料插入：

大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷裏揣着一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但爲了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。

③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

(守林人爲了森林，瞪圓了自己的雙眼，心繫森林)

插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你爲了森林，把這一切都拋之腦後，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!

④你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因爲你的`雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!

(守林人，爲了森林，寧願讓自己無聊，也不願去收聽歌曲，因爲聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)

師：同學們，在森林裏工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?

小結：同學們，森林工人爲了守護森林，在崗位上絕不吸菸，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什麼樣的高尚品質?

板書：堅守崗位，默默奉獻

師：爲了大森林，他願意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你願意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)

師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多麼地敬佩，多麼地讚美啊!

孩子們，我們來設想一下：

假如沒有了這些看林人，後果將會怎麼樣?

生談。

師：正如你們所說：(課件提示)

(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!

師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，爲了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激

課件：

爲了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..

爲了堅守崗位，你懷裏揣着一小瓶酒…..

爲了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..

爲了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….

小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根槓桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..

2、學習第6自然段

師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!

我問他：“寂寞嗎?”他是怎麼回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字裏的最主要的那個字來回答嗎?

生：笑

師：笑說明什麼?生：他熱愛工作，以苦爲樂。

師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦爲樂的精神，怎麼來以苦爲樂呢?

生：你教我以……

你教我以……

你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。

“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝願吧!”

女生讀“森林……”

“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”

男生讀“森林……”

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……

師：是啊，願這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因爲這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)

正是由於看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。

課件陪圖朗讀第3自然段：

師：低吟淺唱是什麼意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什麼呢?

師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語

師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!

課件：

在白樺林的低語中，願你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

師：什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。

課件：

在白樺林的低語中---願你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 2

教材分析

《白樺林的低語》是以“高尚”爲主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和讚美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

學情分析：

六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由於學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

教學設想：

教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，藉助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的`詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯繫，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。

教學目標：

1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

3、採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落。

教學重點：通過反覆朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。

教學準備：課前預習時佈置學生查找資料，瞭解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

教學過程：

第二課時

一、複習導入，明確目標。

上節課我們初學了課文，瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，並被他的事蹟所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者爲什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。

二、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來以後，我一直懷念着你。”這裏的“你”指的是誰？我爲什麼深深懷念着你？

三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。

1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。

3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

4、彙報交流學習收穫：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？（說明了守林人爲了保護森林，強忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，並說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷裏揣着一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什麼？

（說明了守林人爲了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什麼？

（說明了守林人爲了森林，瞪圓雙眼，心繫大地。）

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因爲你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人爲了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會感情，思考：讀到這裏，你想到了什麼？（感受到林業工人爲了守護森林，在崗位上絕不抽菸、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；爲了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？——指名說。

7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、讚美之情。

四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

1、默讀、思考：作者爲什麼深深思念着看林人，並渴望自己再到大森林中去,從這裏你體會到了什麼？

因爲那裏有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，纔會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，爲了人類，爲了下一代更好地生存的遠大的理想。）

2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感昇華，理解句子：“在白樺林的低語中，願你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。）

4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和讚美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言並體會看林人默默奉獻的精神。

五、歸納總結，感情朗讀：

師總結：同學們，這節課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這裏看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，讚美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。

1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

2、背誦自己喜歡的句段。

六、佈置作業：

1、把你想對看林人說的話寫下來。

2、查找詩人郭小川的一首讚美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

板書設計：

白樺林的低語

強忍煙癮

看林人 嚴控酒量 默默無聞

爲了森林 瞪圓雙眼 無私奉獻

拒聽歌曲 平凡偉大

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 3

教材分析

《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象徵。什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺林可以做證。

所以，教學首先要讓學生感受白樺林的美麗與感人；其次，運用反覆朗讀，讓學生從文中知道，守林人爲了森林，強忍煙癮，爲了森林，瞪圓雙眼；爲了森林，拒聽歌曲；爲了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心繫大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。

學生分析：我們的學生地處山區，對守林人的重要與辛苦有所瞭解，但對茫茫林海缺乏感性認識。大多數學生家庭，父母沒有多少文化，孩子的學習，主要是靠老師在課堂上的講授，加之大部分學生學習興趣不濃，所以預習時需要查找的資料，只能靠老師或少部分同學去做，資源共享。

教學設想與目標：

1、用自己喜歡的方式，解決不認識的字詞，理解一些重要的詞語。

2、反覆誦讀，通過朗讀，帶動對課文內容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。

3、誦讀時，要注意感情的抒發，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。

4、揣摩作者的表達方式；背誦自己喜歡的段落，並摘抄在自己的積累本上。

教學準備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的`偉大，理解高尚的內涵。

教學時間：2課時

教學過程：

一、直觀導入、揭示課題

1、同學們，你們看這是什麼地方？你有什麼感受？出示大興安嶺圖像資料，激發學生感受。

2、板書課題、揭題

讀了課題後，你知道什麼？

二、初讀課文，整體感受

今天，就讓我們隨着作者走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。

1、指導學生理解重點字詞

2、通過剛纔的讀，白樺林給你留下最深的印象是什麼？根據學生的回答梳理大意。

[從整體感受入手，引導學生抓住課文的主要內容。爲後面學習奠定基礎]

三、品課文，體會景美

1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關句子，想想自己是怎麼從中感受到美的。

2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。

若學生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。

指導朗讀，然後，接往下仿寫幾句。

若學生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導學生邊看多媒體課件，增加感性認識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學生想象擬人句所描寫的動作神態。反覆朗讀，然後說一說省略號的作用。

3、作者從大興安嶺回來後，一直懷念着白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導學生整體感受、朗讀。

[從學生的感悟入手，通過抓住重點詞語切入朗讀體會，想象情景，培養學生自己學習的能力]

四、自主閱讀，感受人美

1、作者從大興安嶺回來後，一直懷念着你。這個“你”是誰？爲什麼一直懷念着？

引導學生細讀5.6.7自然段，然後用圈圈點點的方法，概括這幾個自然段的主要內容

2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。

把自己的感受寫在書的空白處，然後與大家交流。

[作批註，抓住重點句子談感受，這是做讀書筆記最好的方式，更是讓學生學習作者選擇材料和組織材料的最佳途經]

3、讓出時間，讓學生充分交流自己的感受。

在學生談感受時，教師可跟着學生思路，相機點撥，看林人爲了森林，強忍煙癮，嚴控酒量，爲了森林，瞪圓雙眼；爲了森林，拒聽歌曲；爲了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻啊，這需要怎樣的胸懷，更爲可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動着作者的心，使作者難以忘懷。

[用談感受和相機點撥，使學生理解高尚的內涵，突破本文的重難點]

4、齊聲朗讀最後一個自然段。

理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，並說說自己從這些詞語中所體會的深情。

5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因爲他的淳樸，因爲他的高尚，因爲他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現在讓我們也用自己的深情，走進看林人的生活裏。指導學生有感情地朗讀課文。

[理清作者的思路，欣賞課文中所描寫的情景，感染學生。反覆誦讀，從讀促情，久讀促情]

五、指導揣摩作者的表達方法；積累詞句。

學了這課後，你有什麼收穫？

從文中的內容上談，相機指導學生學習作者選擇材料和組織材料的方法。

從表達上談，相機指導學生學習作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更爲親切，學習作者在文中運用的一些修辭方法。

從語言的美來談，相機指導學生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然後反覆朗讀，背誦下來。

[小學段第三學段的學習，不光是理解課文內容、感悟美麗，更要能揣摩作者的表達手法，學會運用。]

六、背誦自己喜歡的段落。

七、學習作者的表達方法寫一個自己身邊高尚的人。

我在設計教學時，首先以讀爲主，在閱讀中，使學生經歷閱讀的過程尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學生的個性化閱讀得以實現；其次，抓住重點段落，理解人物的偉大，走進作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達方式，爲己所用，凸觀小學語文高學段的特點。

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 4

【原文】

從大興安嶺回來以後，我一直懷念着你。

那森林邊的草地上，野牡丹和野百合開過了，現在是什麼樣的野花在怒放？我的思念越過蜿蜓曲折的小溪，升到高高的岡巒上，在塔亭般的瞭望樓裏，我要同你一起倚窗外望……

窗下是茫茫林海，隨着山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠着瞭望樓的是一片白樺林。銀白的樹幹、灰綠的樹冠，隨着陣陣山風，搖曳着身軀和手臂，彷彿在向我們低吟淺唱……

看林人啊，我的兄長，我們在那瞭望樓上只相聚了幾個小時，但林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌盪着我靈魂中的浮躁與狂妄。

你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。不錯，你懷裏揣着一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因爲你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！

我問你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那麼爽朗，那麼豪壯。你教我從各種鳥鳴中聽出旋律，你教我從各種樹姿中產生聯想。你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”

懷念你啊，看林人！自從分別後，我又走過了那麼多地方，你卻日復一日，同你的夥伴們倒班守望在那同一塔亭上。四面風來時，塔亭裏發出轟轟的震響。你一定還在睜大雙眼，警惕着邪火出現的徵象。在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，願你聽到我的聲音我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

【前言】

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象徵，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

【學習目標】

1、熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

2、分析並理解作者從哪幾個方面讚美了林業工人的高尚品質。

3、感受作者對護林人深情的讚美，體會林業工人甘願寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的'品質。

【教學建議】

一、回顧引入：

1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺爲羣，還穿着繡花鞋。……”

2、結合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什麼樣的？

3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。

4、理解“低吟淺唱”

二、揭示課題：

課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學習課文

（一）瞭解課文主要內容

1、課文主要寫了什麼內容？

2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

3、試給課文分段，歸納段意。

（二）深入理解文章

1、自由讀課文。通過預習我們瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什麼樣的人或事使白話林低語吟唱呢？

2、“從大興安嶺回來以後，我一直懷念着你。”這裏的“你”指的是誰？

3、我爲什麼深深懷念着你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。

（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？

（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，並說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（3）讀到這裏，你想到了什麼？（林業工人爲了守護森利，在崗位上絕不抽菸、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）

（4）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？

（5）指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

4、作者爲什麼深深思念着看林人，並渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什麼？

（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，爲了人類，爲了下一代更好地生存的遠大的目光。

（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。）

（3）指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和讚美之情。

四、總結課文，昇華中心、體會表達。

1、課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什麼？

2、總結啓發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，爲了他人，甘於犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘於寂寞、無私奉獻的人呢？

3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什麼啓示呢？

五、作業設計

1、有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2、課後蒐集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事蹟。

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 5

教學目標：

1、學習課文，體會護林人甘願寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的讚美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

教學重難點：

分析理解課文，體會護林人甘於寂寞，無私奉獻的精神。

教學時間：

2課時

教學準備：

教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解課文大意。

教學過程：

一、播放課件，瞭解大興安嶺。

1、板書課題，學生讀課題。

2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪裏的白樺林嗎?

3、播放大興安嶺的課件。

4、問：大興安嶺告訴了我們什麼?

5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這裏的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。

二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。

1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

2、教師出示詞語。

層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌盪、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒

3、指名學生認讀詞語。

讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。

4、聯繫課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌盪傾訴衷腸等詞語的大致意思。

5、抄寫一遍詞語。

三、再讀課文，感受課文的情感基調。

1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情爲主的散文稱爲抒情散文，有以記事爲主的散文，稱爲記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什麼感情呢?請再讀課文。

2、學生讀文後，談自己的感受，教師隨機指導。

四、齊讀課文。

第二課時

教學過程：

一、自然段。

1、出示課文第一自然段。

從大興安嶺回來以後我一直懷念着你。

2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰?

3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。

4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

二、學習課文2-3自然段。

1、朗讀2-3自然段理解課文。

讀了這一部分你認爲大興安嶺美嗎?

抓住“……現在是什麼樣的野花在怒放?”

“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句瞭解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱鉅。

2、有感情地朗讀這一部分課文。

三、學習課文4-7自然段。

1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘於寂寞的精神。

2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因爲”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。

3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘於寂寞，決心爲祖國守好林的精神。

4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘於寂寞，默默奉獻，忠於職守的胸懷。

5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。

四、學習第8自然段。

1、對比學習。

(1)銀白的樹幹，灰綠的樹冠，隨着陣陣山風，搖曳着身軀和手臂，彷彿在向我們低吟淺唱……。

(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的'神情同他們傾訴衷腸。

2、展開聯想。

如果白樺林會說話，他們會說什麼?如果小溪山岡會說話，他們會說什麼，如果森林邊的野花會說話，他們會說什麼?護林人又會深情地對它們說什麼?

3、有感情地朗讀第八段。

4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”

實際表達了“我”對林業工人的讚美和尊敬之情。

五、比較課題。

這篇課文如果題目改爲“默默奉獻的護林人”好不好，爲什麼?

六、背誦喜歡的段落。

1、選擇自己喜歡的段落朗讀並背誦。

2、小組一起背誦課文。

七、作業。

1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。

2、課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，明白“我”爲什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

2、體會作者與看林人對話的好處。

教學重、難點：

體會看林人恪盡職守、認真負責、甘於寂寞的崇高精神。

教學流程：

一、複習檢測

1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語》，你一定有所收穫。

2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。

(1)銀白的樹幹，灰綠的樹冠，隨着陣陣山風(搖曳)着身軀和手臂，彷彿在向我們(低吟淺唱)。

(2)白樺林該還在向你(絮絮低語)，你該還在用專注的神情同他們(傾訴衷腸)。

a、指導讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。

b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。

(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事)。

二、出示“學習目標”，默讀

三、質疑課題

預設：白樺林向誰低語?“低語”什麼?指名說一說。

四、完成目標一

1、引導：目標是學習的動力。僅僅幾個小時的短暫相聚，卻讓我一直懷念着你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是爲什麼?

2、“自主學　　因爲大興安嶺有的看林人，我懷念他們的.品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

3、組內合作，攜手前行(4分鐘)。

“小組學　　小組成員按照“我認爲因爲大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。

靜心傾聽夥伴的見解，意見一致就舉手通過，不一致或有補充時可發言，最後形成小組學習成果。

記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關鍵詞等整理小組學習成果，以節省時間。3分鐘。

4、全班交流，分享成果(10——15分)。

(1)提醒學生按“金鑰匙”的方法彙報。

彙報員按照“我們小組認爲因爲大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”彙報，要求聲音洪亮，儀態大方。

其餘小組有不同見解或有補充時舉手表示，並注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

(2)評價：集體加分與個別加分相結合

因爲大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質，我想再一次體會他們恪盡職守、認真負責、甘於寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。

五、完成目標2

引導：在第五自然段中，作者用第二人稱的口吻讓我們看到了一心一意、愛崗敬業的看林人，爲什麼還直接寫與看林人的對話呢?

1、默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。。

2、指名交流。

(作者回憶和看林人短暫的對話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦爲樂，是因爲他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍佈祖國大地)

六、迴歸題目

理解題目含義

a白樺林在低語什麼?(白樺林在感激，讚美看護它們的林業工人)

b這其實是作者在低語(指導朗誦)——

“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”

“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”

七、“我的視角”

(預設：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。)

八、積累

選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，並試着背誦。

九、結束語

孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的讚歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區三唱》，進一步感受林業工人那平凡而偉大的精神。

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 7

一、導入新課，激發情感

1、“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，能介紹以下嗎？

同學們講得好。生長着一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看後，你有怎樣的感受？（學生交流）

2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什麼？（學生質疑）

同學們提出了這麼多問題，那麼，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學們輕輕地把書打開，去讀讀吧！

二、自學課文

1、出示自學思考題，學生自學。

（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什麼內容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、教師檢查自學效果。

三、學生質疑問難

四、小結

第二課時

一、複習導入，明確目的

第一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什麼樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節課學習的重點。

二、細讀課文，深入理解

“從大興安嶺回來以後，我一直懷念着你。”這裏的“你”指的是誰？“我”爲什麼深深懷念着你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？

自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。

1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕對沒有一撮菸草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？

文章中還有類似的`語句嗎？指名讀讀，並說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這裏，你想到了什麼？（林業工人爲了守護森林，在崗位上絕不抽菸、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業工人說些什麼？（學生交流）

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2、作者爲什麼深深思念着看林人，並渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什麼？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

指導朗讀6-8段，讀出自己對林業工人的敬佩和讚美之情，三、總結課文，昇華中心，體會表達

1、叻題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什麼？

2、總結啓發想象。

3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你又得到了什麼啓示呢？（學生交流）

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 8

教材分析

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

教學目標：

1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘願奉獻的精神。

3．採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：通過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘願奉獻的精神。

教學準備：

1．查找郭小川讚美森林工人的詩。

2．查找大興安嶺的資料。

3．多媒體課件。

教學用時：一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們瞭解了林業工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活着這麼一羣人。聽，白樺樹是這樣低語的。

板書：白樺樹的低語

二、檢查預習。

1．在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。

蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄

絮絮低語 傾訴衷腸 搖曳 一撮菸草

（1）指名朗讀齊讀

（2）說說那些字容易寫錯。

2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批註。）

3.學生交流。

4．這裏的“你”指的是誰？

（板書：看林人）（提出問題、解決問題）

三、細讀課文

1.出示:“從大興安嶺回來以後,我一直懷念着你”。

師：從大興安嶺回來以後，作者爲什麼一直懷念着看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批註。

2．學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？

出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的'口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

（1）指名朗讀這段話,

（2）這段話中,你感受到了什麼? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語感受林業工人甘願奉獻的精神)

生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……

看林員爲什麼要這樣做?

（3）有感情的朗讀這段話.

板書：堅守崗位 默默奉獻

過渡：是啊！這些都是一些多麼平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。

3． 同學們，假如沒有這些看林人，後果會怎樣？（發生火災；偷伐林木；捕殺動物）

出示多媒體

火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示！

小結：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。

4．出示第六自然段。

師：你認爲看林員寂寞嗎？課文中並沒有寫他怎樣回答的。

（1）從這一段中你讀出了什麼？

（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業工人默默奉獻 甘願犧牲的精神）

（3）有感情朗讀第七自然段。

小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。

5．出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）

我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。

6．讀課文最後一段，讀後談談自己的感受。

引導學生聯想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

白樺樹會低語什麼？看林員會說什麼？

他們之間到底在說些什麼？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

7．集體交流。

四、積累句段，總結課文。

1．選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優美，所以將重點放在積累背誦上）

2．教師總結:什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質啊！耐住寂寞。苛求自己，心繫大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。

作業設計：

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2.課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

板書設計：

白樺林的低語

堅守崗位

看林人 樂觀豪邁 純潔的心

熱愛工作 默默守候

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教學目標

1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘願奉獻的精神。（重點）

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會寫作方法。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學生談談看後的感受。

3.出示一篇白樺林，想象：你彷彿聽到了什麼？

4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.交流蒐集的有關大興安嶺的資料。

3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什麼？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什麼？從課文中你瞭解了看林工人的生活怎樣？

三、細讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什麼疑問？

3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?

學生自學，把感受寫在旁邊。

學生交流：從語言、神態、工作等方面談。

4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的'口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什麼？看林員爲什麼要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀後評議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？

4.你認爲看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什麼？

5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什麼？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什麼印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最後一個自然段：

1.齊讀最後一段。

2.從白樺林的低語中你聽懂了什麼？它還會向我們訴說些什麼？

3.此時，作爲這片森林的看護者，他又會說些什麼？

4.有感情地朗讀。

四、總結全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什麼？

2.你有什麼話想與大家分享？

小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什麼是平凡而偉大，什麼是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心繫大地，緘言無語的品質；那種經年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！

六年級語文上《白樺林的低語》教案設計 10

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，讚揚了看林人的美好品質。

教學目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

3、採用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：

1、通過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。

教學用時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那裏羣山起伏，森林茂密，長着大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分爲幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什麼感覺？這種感覺是怎麼產生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，並展開聯想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1 、自讀這一段，思考：“我”爲什麼渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因爲那裏有默默奉獻，甘願犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人爲白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

作業佈置：

1、抄寫好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第二課時

一、複習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

爲什麼說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌盪着我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵發言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的.喜愛之情的？

個人思考後討論交流。（A、B生答）

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言並體會看林人默默奉獻，甘願犧牲的精神。

作業佈置：

1、完成課後練習。（必做）

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

白樺林的低語

看林人…… 堅守 崗位

無私奉獻 默默守候

教學反思：

1、學習本課的重點並不只是讓學生知道守林人，更重要的是瞭解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課後，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，爲學生樹立學習的榜樣。

2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中着重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。