《三打白骨精》第一課時教學設計（精選13篇）

作爲一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的《三打白骨精》第一課時教學設計（精選13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇1

教學內容分析：

《三打白骨精》選自古典名著《西遊記》。主要敘述了白骨精爲吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精爲吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空爲了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事着力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。爲後文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。

學情分析：

大多數學生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西遊記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續劇等渠道瞭解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象之餘，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力。

教學目標：

1、再次瞭解小說的三要素：環境、人物、情節。

2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。

3、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

教學重難點：

1、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

課前準備：

預習課文，完成課前學習告單。

教學過程：

一、聊小說的要素

1、中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說於是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?

2、(板書：《西遊記》)說到《西遊記》，你腦子裏一下子會閃現出哪些人物?(板書：人物)

(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)

師徒四人中，你印象最深的是誰?

看來同學們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中出現的是什麼形象?

把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)

《西遊記》裏除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)

3、這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。

而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環境。

4、多了不起，就這麼聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)

[設計意圖]：通過輕鬆的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。

下面咱們就聊聊《西遊記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)

5、課前佈置大家預習了，預習得怎樣呢?現在我檢查檢查同學們讀書情況。

6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。

把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試?

7、作爲六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然瞭解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體瞭解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。

[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑藉自己的學習能力先行學習。教者通過檢查瞭解學生學習狀態，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。

二、聊故事的環境

1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發現。相信，如果你也能帶着思考再次走進故事裏，你也會有新發現。讓我們先走進故事發生的環境。

2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”

你讀出了什麼?

3、再讀原著裏的這段話，你又有什麼感受?

出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峯巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作羣行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峯巍列日光寒!”

(1)自由練讀

(2)指讀，談感悟。

不僅山高，而且彷彿看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了!

這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什麼好東西，什麼大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢!

過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示着驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

[設計意圖]：通過與原著中環境描寫的對比學習，讓學生對故事發生的情境有更真切的感受，有利於指導好學生的朗讀。

三、聊故事的情節

(一)聊“一變”

1、有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什麼?

2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎麼說的?讀給我們聽聽。

指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”

(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?

(2)再看她是怎麼自言自語的?

生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學生又讀了句子。)

3、這妖精，都高興的找不着北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。

出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

(1)用文中的一個詞概括，是什麼樣的村姑呢?(美貌。)

出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?

(2)看看原著中描寫的吧——

默讀：

《西遊記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調)的文字描寫後，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)

咱們看看白骨精變化後的長相，妙在哪?

(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?

(4)這一切，都源於吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的後面，藏着什麼?(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)

[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她醜惡的用心。

小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏着不可告人的，不可言說的醜惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪裏。

(二)聊“二變”“三變”

隨機教學“二變”“三變”

交流第二“變”：

(1)根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。”

(2)說說這一變妙在哪?

指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎麼讀?(學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)

看着樣子，聽着哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?

抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。

2、交流第三“變”

(1)根據學生回答，出示：“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。“

(2)是啊，這回又變成白髮老公公。原著中有這麼關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒?

指讀：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”

補充帶“善”的句子：

這可是有心向善之人經常誦讀的句子，那麼，這白髮老公公是真心向善嗎?

那這僞裝的“善”裏又藏着什麼呢?

可以用哪些成語形容?

[設計意圖]：讓學生自由選擇學習“二變”“三變”，以學生興趣爲基點，學生更易走進文本，走近人物。

3、這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字後批了一個“妙”字，通過你們的聊，我發現，這三變，一次比一次“妙”。應了個成語叫——(大部分學生齊說：妙不可言。)

透過文字，我們發現了語言的密碼。真是奧妙無窮。那麼，連起來想想妖精變化的先後順序，這妖精還有什麼不可告人的陰謀呢?

這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點，所以施了美人計，結果被孫悟空識破了。接着又施苦肉計後，發現孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。後來白骨精再利用唐僧這個弱點變成老婦人的丈夫，白髮老公，用上了離間計。

不是唐僧愚笨，實在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——妙不可言。

這一環扣一環，一計接一計，用的還是——連環計!

但這妙的背後藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，後人也發現了妖精無心向善的地方，用歇後語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇後語的前半句，學生接後半句。)

[設計意圖]：學習三變後，再次讓學生將三變串聯起來思考，知道白骨精這三變還暗含玄機，環環相扣。這樣的教學設計主要是讓學生有整體建構的學習能力，知道閱讀鑑賞不僅只停留於隻字片語，更應有整體感悟。

4、小結：今天，我們帶着思考讀故事，不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先後順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!這妖怪的的確確成“精”了(點題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?

再讀課題

[設計意圖]：通過再次點題，昇華學生情感，學生在學文過程中情感逐漸積累，在此達到突破。

四、作業延伸

那下堂課我們就繼續帶着思考來聊聊孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，體會一下吳承恩筆下這師徒二人又各有什麼特點。

作業：熟讀課文，將孫悟空和唐僧的表現用不同的符號劃出來，寫好批註。

板書：

三打白骨精

妙村姑美醜

不老婦真假

可老翁善惡

言

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇2

教材分析：

《三打白骨精》這篇課文屬於敘事性課文，選自我國古典小說名著《西遊記》，根據《西遊記》第二十七回，“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的複述訓練。課文的主要特點是：

1、故事情節一波三折。

2、人物形象個性鮮明。

3、語言描寫生動傳神。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，練習有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、能根據文章內容劃分段落，並簡單概括段落大意。

教學重點：

根據文章內容劃分段落，並簡單概括段落大意。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，出示目標

(播放歌曲《敢問路在何方》)動聽的旋律讓我們想起了古典名著——《西遊記》。唐僧師徒四人翻越千山萬水，歷經九九八十一難，終於到達西天取回真經。這節課我們就來閱讀由《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”改寫的故事——《三打白骨精》。

(出示學習目標)齊讀，明確學習目標。

二、設置提綱，引導自學

(出示自學提示)

一讀，學習字詞。(字音、字形、詞意)

二讀，把握內容。(“六要素”：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果)

三讀，感知人物。談談你對主要人物(白骨精、孫悟空、唐僧)的初步認識。

(完成自學後，小組內交流。)

三、交流展示，精講點撥

展一：

1、分自然段朗讀課文，糾正、強調字音。

2、強調易錯字形。

3、理解重點詞語。

展二：介紹“六要素”。重點介紹“三打”經過。

試找出文中其它與“三”有關的描寫。

(白骨精三變，孫悟空三打白骨精三跑唐僧三攔)

展三：分別用一個詞語來概括孫悟空、唐僧、白骨精的特點。

四、巧設練習，完成目標

1、連一連

《紅樓夢》羅貫中宋江三打白骨精

《三國演義》吳承恩劉姥姥三打祝家莊

《水滸傳》曹雪芹諸葛亮三進大觀園

《西遊記》施耐庵孫悟空三氣周瑜

2、積累帶“三”字成語、俗語。

五、課後作業

練習有感情朗讀課文，進一步感受人物性格特徵。

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇3

設計理念：

培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，改變學習方式，變被動學習爲主動學習，讓學生把內化的知識外化爲口頭表達，提高表達潛力。遵循“立足無痕，紮根有魂”的教學理念，在簡單愉悅的遊戲氛圍中熟悉文本，透過多方式朗讀，能抓住重點詞複述文章資料並感受文章人物的不同個性。一切以學生髮展爲依據，以學生獲得爲準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用於課堂之中。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能複述課文。

2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。

4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。透過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

教學重點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。

教學難點：

根據表達的需要，運用詞語，選取恰當的句式，用自己的語言，簡要複述課文。

教具準備：

多媒體課件

課前先學：

自主閱讀《西遊記》的青少年版。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入談話，揭題。

同學們看過有關我國古代著名神話小說《西遊記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你明白他們各有什麼個性特點嗎？這天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西遊記》的一個故事。因爲這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。這天先學習《孫悟空三打白骨精》（一）

二、帶着3個問題自學課文。

1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯繫上下文或查字典的方法理解詞義。

2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。

3、運用“擴展課題”的方法說說課文的大意。

三、檢查自學狀況。

1、生字。

1）指名讀。

2）要求學生指出容易讀錯的詞語。

3）注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，後鼻音：僧

2、詞語。

1）學生交流已經理解的詞語。

2）鼓勵學生提出不懂的詞語。

3）重點理解詞語：挑拔、索性、慈悲、詭計多端。

3、透過“課題擴展法”說說課文大意。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）

四、理清脈絡分段。

1、再讀課題，問“三打”指的是什麼？

2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作爲一段，這篇課文應分幾段。（五段）

3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什麼資料？

4、交流分段狀況。

五、學習第一段。

1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什麼？

2、交流：

這段告訴我們故事發生的時間、地點、人物。瞭解了幫事發生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要爲民除害。

點撥：能用“不但……而且……”說說第二句話的意思？“專門”強調了什麼？進一步理解“詭計多端”的意思。

3、指導朗讀

4、概括第一段段意。

六、作業

1、朗讀課文

2、抄寫詞語。

第二課時

一、導入教學

1、複習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要資料嗎？（學生思考回答）

2、爲了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那麼，三次鬥爭的情形又有什麼時候不同呢？這天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。（板書課題）

二、精讀課文

（一）學習第一次鬥爭

1、學生用自己喜歡的方式讀描述第一次鬥爭的段落，分別畫出描述孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然後交流。

2、根據學生回答，適時出示下列投影片：

孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這纔有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。

3、引導學生閱讀投影片上的資料，看看從哪些詞語能夠體會到人物的性格。也能夠小組展開討論。

4、交流彙報。（教師適時予以指導）

5、總結學法：剛纔我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。此刻大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？

（學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格）

（二）學習第二次和第三次鬥爭

1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的鬥爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

2、各組同學根據自己的喜好，選取一部分資料來體會。教師巡視指導。

3、交流彙報。

先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學能夠作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫忙學生理解體會。

4、小練筆。

在第三次鬥爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

（學生自主動手練習，然後交流，師生共同評價。）

（三）練習複述課文

1、學了這篇課文，你必須對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

老師溫馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，能夠展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。

3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。

三、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們必須能化險爲夷、一路平安。

爲了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一齊來大聲誦讀吧！

（課件出示下列詞語，學生齊讀）

齊天大聖大鬧天宮不避艱險西天取經

騰雲駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通

明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

板書設計：

8、三打白骨精

孫悟空：機智勇敢本領高強

唐僧：心地善良

白骨精：詭計多端

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇4

教學目標：

1、，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、以“三變”——“三打”——“二責”爲主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀語言，領悟孫悟空、白骨精和唐僧的特點、尤其重點體會孫悟空機智、勇敢的品質。

3、能與同學合作分角色朗讀。

教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、複習導入，整體感知課文。

1、同學們上節課我們已經初讀了課文，對課大意有所瞭解。誰來看着大屏幕出示的填空題來說說課文主要內容。出示填空：白骨精爲了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最後變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終於被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

二、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請同學們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼？

2、學生交流，出示相關句子：

A（課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”

指名讀，想想從中體會到了什麼？

師：這裏孫悟空怎麼樣？（着急）從哪裏看出來的？

只有“着急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什麼來了？）

（勇敢、聰明、厲害、）

師：所以說這裏的孫悟空給你留下什麼印象？

生：善於識破，勇敢

B（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說着，就朝妖精劈臉一棒。

從這句話又能看出孫悟空有着怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）

C、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

從這句話你能讀出什麼來？

（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢爲）

D、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來衆神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

從這裏你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？

（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）

從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”

這個“笑”你體會到了什麼？（嘲笑、自信、調皮）

“掄”字告訴我們孫悟空打得怎麼樣？（打得準，打得好）

讓我們一起跟着孫悟空來打一打，讀！

小結：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善於識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。

【設計意圖：通過孫悟空三打白骨精句子的學習，領悟孫悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙】

比較三次打（出示課件）

悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說着，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：同樣寫打，又有什麼不同呢？

生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打

師：讓我們跟着孫悟空打一打

男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。

小結：就因爲這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

【設計意圖】通過孫悟空三打白骨精句子的學習，領悟孫悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙，感受原作語言的魅力與趣味。

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：剛纔我們學習了孫悟空三打白骨精的句子，那麼課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼？然後小組選擇白骨精其中的一變交流一下

3、交流出示句子：

A（課件出示）“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

學生彙報交流

師：白骨精變成了一個什麼樣的村姑？（美貌）“美”的後面，藏着什麼？惡

師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏着不可告人的，不可言說的醜惡的內心。真是居心險惡啊。同學們這裏白骨精變成美貌的村姑，用的是什麼計？（美人計）

師：那麼這裏的白骨精給你留下什麼印象？

生：貪婪、奸詐

指導讀

教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！

B、（課件出示）“山坡上閃出一個……哭着走來”

學生交流

師：試着讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭着走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀

這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)

值得同情嗎？這哭裏藏着的便是——惡，藏的是——陰謀、刀

想到了一個成語

生：笑裏藏刀

師：現在是哭

生：哭裏藏刀

師：那這裏白骨精用的是什麼計呢？（苦肉計）

預設;這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？

“閃”

真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不可能是老婦人，肯定是妖精）

指導讀

C、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

學生交流

師：這裏白骨精又用了什麼計?(離間計)

總結：白骨精爲了吃到唐僧肉，一共變了三次，一變村姑，用的是美人計，二變老婆婆，用的是苦肉計。三變老公公，用的是離間計，而且這一計連着一計，這叫連環計所以用一個成語來形容白骨精的特點，那就是板書：詭計多端

4、其實，我們不僅可以從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪裏？

6、學生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

着重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。（課件出示白骨精圖片）

7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧。

男生讀2、3自然段女生讀第5自然段齊讀第7自然段

【設計意圖】通過白骨精三變內容的學習，體會白骨精詭計多端的特點以及從中再次感悟到孫悟空的機智和勇敢。

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特徵

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有着怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

A、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空。“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

說說唐僧吧，給你留下怎樣的印象？（唐僧十分善良，慈悲爲懷）

從哪些詞語看出來的？

“連忙扯住”（善良）

“責怪”（善良過度）

什麼叫責怪？怪罪孫悟空什麼？可是這妖精是來幹什麼的呀？所以說唐僧真是（善良過度）

師：所以說這裏的唐僧給你留下什麼印象？

生：慈悲、糊塗板書：善良糊塗

B（課件出示）“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，……但不可再行兇了。”

從這句話中又體會到了唐僧什麼樣的特點？

“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）

“不由分說”“一口氣”（氣急敗壞），爲什麼這麼做？

他怎麼說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

唐僧說的話是真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？

（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）板書：善良糊塗（出示唐僧圖片）

4、朗讀深化：

唐僧本着慈悲爲懷，去惡從善的佛理教導着自己的三個徒弟，可如今卻連着兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。

5、指名朗讀

【設計意圖】通過對唐僧兩段話的學習，體會唐僧善良糊塗的特點。

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什麼？（出示豬八戒圖片）

三、小結：

同學們，這節課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指着板書引讀）有的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西遊記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態、語言的描寫，讓我們深深地爲之折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學着作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

四、作業

第三次怒打白骨精後，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎麼想？怎麼說？怎麼做？請用一段話生動具體地寫下來。

板書：孫悟空機智勇敢

白骨精詭計多端

唐僧善良糊塗

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇5

教材分析

《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西遊記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，讚揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識別敵人詭計的鬥爭精神。課文故事性強，學生樂於學，適合於學生進行簡要複述的訓練。

課文可分爲三部分：取經來到山前，三打白骨精，被師父趕回花果山。其中第二部分是全文的重點，具體敘述白骨精分別變成村姑、老婆婆子、老頭兒都孫悟識破。三打白骨精，情節類似，但敘述上有變化，避免了語句的重複，把故事推向高潮。

教學目標

1、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。

2、比較三次怒打白骨精的不同之處。

3、體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的鬥爭精神。

教學重點

比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。

教學難點

概括孫悟空的特點。

教學過程

一、揭題

唐僧師徒來到住着白骨精的山洞前，發生了什麼事呢？

那麼孫悟空又是如何與白骨精作鬥爭的呢？

二、細讀課文，理解孫悟空打白骨精的過程

1、孫悟空三打白骨精，你最喜歡哪一打呢？

學生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。

2、交流：

你爲什麼喜歡這一打？

進行朗讀訓練。

特別是孫悟空的話。

3、比較：

出示課後第3題問題，指名讀題

按照表格，找出文中有關詞句。

第一次第二次第三次

孫悟空怒打

白骨精逃跑

唐僧阻擋

交流朗讀，評議，再讀。體會文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點。

你覺得這樣寫有什麼好處？

4、概括孫悟空的性格特點

句式說話：我覺得孫悟空是個（）的人。

總結：堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計。

三、總結

學了課文，你有什麼想法？

你想要對你的親戚朋友說什麼呢？

聽課隨感：

一、該課表現突出的幾方面

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經過，呂老師這節課重在引導學生理解描寫三次打鬥中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學生自主學習，教師因勢利導

《語文課程標準》強調：學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和組織者。教師要爲學生的自主學習創設情境、提供機會。呂老師讓學生自學，選擇自己最喜歡的一打，讀讀、圈圈、劃劃，說說爲什麼喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導朗讀。這樣的學習，能讓學生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領悟，讓學生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學生語言文字的感悟和積累

在學生交流自學心得時，呂老師先讓學生談談自己的體會，說說文中哪些詞句用得好，再引導學生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，並從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓練，又爲下一課時複述課文做好了鋪墊。

3、重視學生寫作技巧的指導

呂老師引導學生比較三打，並沒有停留在課文中，而是啓發學生進一步思考：爲什麼要這樣寫？有什麼好處？通過討論，使學生明白：這樣寫課文內容更爲豐富，使人感到新鮮。然後，呂老師不失時機地指導學生在平時的寫作當中，敘述同樣內容時要注意：語句要有變化，文章纔會更有吸引力。的確，我們的語文教學，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時時指導學生各方面的能力，相信學生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

二、值得商榷方面

整堂課最大的遺憾就是參與的學生太少。是否在自學課文時，讓學生選擇自己喜歡的一打進行自由組合，開展小組學習，讓學生先在小組內讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學生有發表自己觀點的機會？然後由小組彙報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學，或許在具體交流時還可以節約時間，保證預設教學目標的達成。

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇6

活動目標

1.爲動畫片配背景音樂，瞭解影像中音樂的作用。

2.初步嘗試簡單的樂曲創作，體驗創作的樂趣。

3.理解動畫片內容，豐富相關詞彙

4.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準備

1.剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘，消音)。

2.各種樂器。

活動過程

一、欣賞動畫片《三打白骨精》

1.邊看邊討論：片中的人物可能說些什麼，做些什麼？

2.告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生，並能增加視覺效果。

二、將動畫片分成四段討論配樂

1.第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什麼樣的音樂來表現？(引導幼兒分析人物的不同特徵)

2.第二段：白骨精出現時應該是什麼樣的音樂？孫悟空與白骨精第一次打鬥時應該用什麼樣的音樂來表現？

3.第三段、第四段：第二次、第三次打鬥應該分別用什麼樣的音樂來表現？(引導幼兒知道三次的打鬥音樂應該一次比一次強烈)

三、幼兒自行分成四組分別爲四段動畫片配樂

1.引導幼兒討論可以用什麼樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打鬥時可以用架子鼓來烘托打鬥氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。

2.各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。

3.啓發幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什麼來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

四、將動畫片與配樂合成。

第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，製成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。

教學反思：

在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發質疑：爲什麼三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，爲何不“一打”結束？接着抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內容，強調語言簡潔，要有概括性。然後進行動畫片的學習。

小百科：白骨精，又稱爲“白骨夫人”、“屍魔”，她是中國古典神話小說《西遊記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化爲白骨的女屍，偶然採天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習得化屍大法。

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇7

活動目標：

1.熟悉故事內容，瞭解故事不同人物的說話方式。

2.嘗試用語言表達故事內容。

3.對皮影藝術活動感興趣

活動重點：

瞭解故事中任務的說話方式。

活動難點：

用語言表達故事內容。

1.知識經驗準備：對《三打白骨精》的故事有所瞭解。

2.物質材料及空間準備：

PPT、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。

幼兒三橫排坐

活動過程：

一、開始部分

出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。

教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，並提問：

小朋友們，大家好，你們認識我們嗎?今天我要帶着你們去看看我們在取經路上發生的事情!

二、基本部分

(一)引出故事，請幼兒觀察(播放視頻，並提問)

我們在取經路上發生了什麼事情?誰能來說一說?

她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什麼樣子?

(二)幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣(再次播放視頻)

現在我想和你們做一個遊戲?請你們以排爲單位分成小組進行遊戲!

遊戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組爲單位挑選故事中的人物進行排練。

(三)嘗試分小組演繹皮影戲《三打白骨精》

大家都記住自己挑選的故事人物了嗎?

那一組小朋友想要來試着用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢?

三、結束部分

總結幼兒表演情況，進行表揚。

小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧!

活動延伸：在區域活動中繼續嘗試爲皮影故事配音。

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇8

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有有關詞語。

3、瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

[教學重難點]

瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

[教學過程]

一、導入

中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

揭題：今天我們就來學習《西遊記》裏的一個故事——《三打白骨精》

二、初讀課文

1.輕聲自由讀課文。指讀要求：

①讀準生字，讀通句子，讀順課文。

②填空：白骨精爲了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最後變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精。

2、準備複述課文

三、精讀探究

(一)、精讀“一打”

我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。

1、邊讀邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎麼變的?孫悟空怎麼打的?結果如何?唐僧對孫悟空棒打妖精是什麼態度?畫出有關語句。出示表格：

2、孫悟空能識破妖精的詭計嗎?用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多麼勇敢的孫悟空啊!

3、結果如何呢?爲什麼沒能打死這個害人的東西?

4、唐僧對此是什麼態度?從“責怪”看出唐僧是個什麼樣的人?(心地善良，人妖不分)

6、孫悟空是怎麼做的?你從中讀懂了什麼?

(二)、總結學法，自學“二打”、“三打”

①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

1、(1)白骨精一計不成，又生一計，這次怎麼現身的?

(2)孫悟空如何應對的?爲什麼這樣做?

(3)結果呢?

(4)唐僧對此是什麼態度?

2、交流“三打”

(1)前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什麼呢?

(2)孫悟空爲什麼沒有倉促出手呢?

(3)結果呢?

最後一句爲故事畫上了圓滿的句號。

四、探究人物形象：孫悟空豬八戒唐僧

五、總結延伸

1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計，三次怒打白骨精，唐僧因爲人妖不分，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續保護唐僧西天取經。

2、你還知道哪些孫悟空的故事?

六、達標檢測

1、唐僧師徒四人中，你最喜歡和最不喜歡的人物是誰?說說理由。

最喜歡：____________理由：

最不喜歡：___________理由：

2、《西遊記》中化作妖精的白骨精先後三次分別變爲哪三位人物來哄騙唐僧，但都被孫悟空一一識破?

3、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、嫉惡如仇的是______;憨態可掬、好耍小聰明的是______，法名是______;忠誠老實、勤勤懇懇的是______。

4.如果唐僧能鬆箍咒，孫悟空是不是會離開?

5.該班同學對豬八戒這個人物也有兩種不同的看法，一種看法認爲：豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷着要散夥。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛佔小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。你同意他們的觀點嗎?如果不同意，你怎樣反駁他?

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇9

教學目標

1、學會9個生字，理解20個新詞的意思。

2、縮寫課文第2自然段，按照提示（內容提綱）簡要複述課文。

3、懂得對壞人不能講慈悲，要善於識破詭計，敢於鬥爭。

教學重點

教學重點：理解孫悟空三打白骨精的經過，特別是第一次打白骨精的經過；

在理解的基礎上，按課後練習3的提示，複述“孫悟空三打白骨精”。

教學難點：注意前後內容之間的銜接，根據提示進行復述，按要求縮寫第2自然段。

教具：

投影片課文錄音

教學過程

第1課時

一、揭題。

1、瞭解四大古典名著之一的《西遊記》。

2、簡要介紹吳承恩生平。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、自由讀課文，回顧預習時遇到的問題。

2、難點反饋。

難讀的：喝

難寫的：箍、吆

易混淆的：詭計（鬼）

3、通過聯繫上下文閱讀的方法理解部分難詞。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

索性：乾脆，表示直截了當。

慈悲：慈善，富有同情心。

詭計多端：害人的計策很多。

4、通過“課題擴展法”說說課文大意：唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。

三、脈絡分段。

1、再讀課文，問：“三打”指的是什麼？

2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作爲一段，這篇課文應分幾段。

3、讓學生讀讀課文，用“||”分段。

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3自然段）

第四段（第4、5自然段）

第五段（第6自然段）

四、學習第一段。

1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文告訴我們什麼？即故事發生的時間、地點、人物。再說說故事發生的原因。（白骨精殘害百姓，孫悟空要爲民除害。）

2、“專門”什麼意思？你能用“不但……而且……”說說第二句話的意思麼？

3、進一步理解“詭計多端”的意思，再以憎恨的語氣讀這一段的第2句話。

4、概括第一段段意：唐僧帶徒弟上西天取經，一天來到一座高山前。山上住着白骨精，殘害百姓，而且詭計多端。

五、作業：抄寫生字詞語。

第2課時

一、研讀孫悟空三打白骨精的各個段落。

1、學生輕聲讀課文第二、三、四段，想想爲了吃唐僧肉，白骨精變發幾次？每次變成什麼？爲什麼這麼變？

2、選擇你最喜歡的一個人物，說說他的性格特徵。

3、自讀課文，找出片斷重點理解。

4、交流討論：

（1）分析孫悟空的人物特徵。

孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出那村姑是一個妖怪。

①過程：嗅——凝視。

②理解怎樣是凝視。

③“一下子”看出悟空本領高強。

指名朗讀，點評。

“大膽妖怪”悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。啪的一聲，那村姑倒地死去。

理解：①吆喝寫出了氣勢。

②劈面便打是果斷。重點指導朗讀。

悟空看得仔細，認出那婆子也是那個妖怪變的。悟空飛步向前，大喝一聲：“妖怪，你又來了，再吃我一棒！”金箍棒當頭劈去，那婆子便應聲倒下。

理解飛步向前的勇猛，大喝一聲的威武。難點：應聲倒下。

悟空氣得毛髮直豎，大喝道：“不管你千變萬化，妖怪總是妖怪！”說罷掄棒就打。

各自說說對這句話的理解。

妖怪吃人本性不變，你今天救了他，他卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！

聯繫以上兩句話理解“慈悲”，以及應該怎樣“慈悲”。

（2）分析唐僧的表現：責怪——怒喝——把孫悟空趕回花果山。

唐僧責怪悟空不該錯殺好人。（句中的一個“好”字反映了唐僮的是非不分，也揭露了白骨精的'狡詐。）

唐僧怒喝道：“你接連打死母女二人，是何道理？”（唐僧的氣憤之情比第一次更深，更能說明唐僧的糊塗。）

（3）分析白骨精的人物特點。

白骨精爲了吃唐僧肉，變成一個村姑，穿着花衣裳，提着一籃饅頭，笑着向唐僧走來。（白骨精善於喬裝打扮，做壞事，表現了她詭計多端的本性。）

那婆子拄着竹杖，口中喊着尋女兒。

白骨精又變成一個老頭兒，手持柺杖，來找唐僧。

那老頭大聲呼喊：“救命啊，救命！”

那老頭衝到悟空面前說：“你打死了我的老伴和女兒，我這條老命出不要了，索性跟你拼了！”

（白骨精利用唐僧“人妖不分”的弱點，先是大喊“救命”；再是誣賴悟空“打死了老伴和女兒”，要與悟空拼了，最後利用唐攔住悟空的機會逃命。）

二、學習第五段。

1、指名讀第6自然段。

2、最後唐僧怎麼做？說明了什麼？

（用“不但……而且……”的句式回答這個問題。說明了唐僧至此，還是敵我不分。）

3．概括段意：唐僧把敢於打妖的孫悟空趕回花果山去了。

三、總結全文。

課文寫了孫悟空三打白骨精，但三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔，第一次寫法各有不同。這樣寫既爲了避免語句的重複，也爲了把故事推向高潮，唐僧把孫悟空趕回花果山。

四、完成《作業本》第1、2、3、4題。

第3課時

一、聽寫詞語。

二、完成課後練習1。

1、白骨精的詭計多端表現在哪裏？（爲了吃唐僧肉，“千變萬化”，先變村姑，再變老婆子,最後變成老頭兒，“一計不成，又生一計”。

2、你認爲用什麼詞語概括孫悟空的特點最恰當？（孫悟空火眼金睛善於識破妖魔鬼怪的陰謀，具有勇敢鬥爭的精神。）

3、唐僧說的“人以慈悲爲本”是什麼意思？他的話錯在哪裏？（“人以慈悲爲本”本來的意思是說做人要慈善，要有同情心。但唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了，因爲唐僧人妖不分，善惡不辨。）

三、簡要複述“三打白骨精”的經過。

1、完成《作業本》第5題。

（1）指名朗讀課文第1自然段。

（2）投影出示《作業本》第5題的“例”，分析縮寫課文的方法。（抓住主要的人與物，刪去次要的話。）

（3）回憶第2自然段主要人物與主要情節。

（4）自由讀課文第二段，獨立完成縮寫。完成後討論交流：

第二段：白骨精想吃唐僧肉，變成村姑。孫悟空識破詭計一打白骨精，白骨精逃走。唐僧責怪悟空不該錯殺好人。

2、用“縮寫的話”複述“孫悟空一打白骨精”的經過。

3、按同樣的方法，縮寫複述二、三打白骨精。

（1）四人小組討論，縮寫、複述。

（2）指名複述，評議。

第三段：白骨精變成老婆子，孫悟空再打，白骨精又逃。唐僧怒喝孫悟空。

第四段：白骨精變成老頭兒，孫悟空又打，白骨精裝模作樣。唐僧以“慈悲爲本”，攔住悟空，救了妖精。

4、完整複述“三打白骨精”的經過。

（1）指名複述，評議。

（2）選兩位學生上臺複述。

（3）學生各人自己複述。

四、完成《作業本》第6題。

教學後記

概括孫悟空的特點，應引導學生從孫悟空的語言、行動中去體會他善於識破詭計，具有機智勇敢的鬥爭精神。

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇10

活動目標：

1、熟悉故事內容，瞭解故事不同人物的說話方式。

2、嘗試用語言表達故事內容。

3、對皮影藝術活動感興趣

活動重點：

瞭解故事中任務的說話方式。

活動難點：

用語言表達故事內容。

1、知識經驗準備：對《三打白骨精》的故事有所瞭解。

2、物質材料及空間準備：

PPT、視頻、孫悟空三打白骨精皮影人物。

幼兒三橫排坐

活動過程：

一、開始部分

出示皮影人物，引導幼兒認識皮影人物。

教師用孫悟空的語氣來操縱皮影孫悟空，並提問：小朋友們，大家好，你們認識我們嗎？今天我要帶着你們去看看我們在取經路上發生的事情！

二、基本部分

（一）引出故事，請幼兒觀察（播放視頻，並提問）

我們在取經路上發生了什麼事情？誰能來說一說？她那我們一共遇到了幾次白骨精，白骨精分別變成了什麼樣子？

（二）幼兒分小組記住戲劇人物的臺詞及說話語氣（再次播放視頻）

現在我想和你們做一個遊戲？請你們以排爲單位分成小組進行遊戲！遊戲開始前，我想問小朋友們，故事中共有幾個人物，請幼兒以小組爲單位挑選故事中的人物進行排練。

（三）嘗試分小組演繹皮影戲《三打白骨精》

大家都記住自己挑選的故事人物了嗎？那一組小朋友想要來試着用皮影演一演《三打白骨精》這個故事呢？

三、結束部分

總結幼兒表演情況，進行表揚。

小朋友們都表演的很不錯，我們一起去向弟弟妹妹們表演一下吧！

活動延伸：

在區域活動中繼續嘗試爲皮影故事配音。

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇11

教材簡析

《三打白骨精》一文節選自吳承恩的古典名著《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善於識別妖魔詭計和勇於降妖除魔的本領，讚揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。

課文共有7個自然段，可分爲兩部分，第一部分（第一自然段）交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經過和結果。文章故事性強，情節曲折生動，是一篇進行講讀教學的好範例。

學情分析

本課選自中國四大文學名著之一的《西遊記》，與其他三部名著相比，學生們對《西遊記》所熟悉和了解的程度要遠遠高於另外幾部，可以說沒有一個學生沒有在影視作品上看過，對故事中的情節和劇情的安排基本上已心中有數。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹，可以直接進入課文，按“三變——三識——三打——三責”的思路組織教學。

教學目標

1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、通過對重點詞句和具體情節的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。

4、在理解課文的基礎上練習複述課文，把握人物的性格特點，培養學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。

教學重、難點：

重點：孫悟空三次棒打白骨精的經過。

難點：在理解課文的基礎上練習複述課文，把握人物的性格特點。

教學方法：

情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。

教學準備：

多媒體課件，及《西遊記》視頻、音樂等。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、談話導入，板書課題。

在我國，文學的發展形式有許多種，如：唐詩、宋詞、元曲，到了明清時代就演變成爲小說，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部嗎？都有哪些人物？

引出：小說的三大要素：人物、情節、環境。

2．舉個例子來說，欣賞視頻《西遊記》片斷，你腦海中會出現誰？爲什麼？

人物：師徒四人、白骨精

《西遊記》三要素：情節：三變----三識----三打----三責

環境：山勢險峻、峯巖重疊

3、對於課文有關的內容，你有什麼要問的問題嗎？

4.下面我們就學習這篇根據《西遊記》有關內容改寫而來的課文。

二、自學課文

1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。

2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。

三、檢查自學情況：

1、白骨精爲了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最後變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終於被孫悟空一棒打死。

2、學生讀課文。

四、深入學習課文內容

（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

“山坡上閃出一個……哭着走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

2、再讀，說說你感受到了什麼？

貪婪、狡猾

（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀。

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說着，就朝妖精劈臉一棒。”

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來衆神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什麼？

勇敢、堅定

其實，不僅從課文中三變、三打的過程中我們能感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。在哪裏？找出來

3、學生交流：

出示句子：

“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

着重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有着怎樣的性格呢？

（三）追溯三次責怪，感受唐僧的性格特徵

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣唸了二十遍緊箍咒。”

“你無心向善，有意作惡，你去吧！”

善良、愚鈍

五、課文小結

在今天的這一節課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節課的學習中我們還將繼續探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏着哪些更深層次的內容。

五、板書設計

8.三打白骨精

孫悟空

三打三責

三變

白骨精唐僧

六、作業

1.說故事（任選一題）

把這個故事說給家裏人聽。

說一個《西遊記》裏的故事給家裏人聽。

2.小練筆：

第三次怒打白骨精後，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎麼想？怎麼說？怎麼做？請用一段話生動具體地寫下來。

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇12

教學目標：

在精讀的基礎上，從品讀重點詞語、句子中感悟作者通過語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象的寫作方法。教學重點與難點：緊緊抓住白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”的語句體會人物的特點。

教學過程：

一、檢查預習導入：

1（今天我們學習一篇根據《西遊記》有關內容改寫的課文—三打白骨精）2、課題往往是一篇課文的題眼。這個課文題目中那個字是中心字眼？（打）誰三打白骨精？相機板書：孫悟空。他爲什麼打？

板書：

孫悟空

白骨精

唐僧

（誰能結合板書簡要的說說課文的主要內容。）

二、學習“三變”的語句，感受白骨精的陰險狡猾。

師：是啊，事情的發生都是由白骨精想吃唐僧肉而三變引起的。快速瀏覽課文，用“（）”找出白骨精三次變化的句子。師：交流一下你們找出的句子。（相機出示相關句子。）師：從三變中可以充分體現出白骨精的性格。我們來看第一變。

第一變師：第一變，白骨精變成了一個—村姑。這是怎樣的村姑？（美貌）師：（出示圖）看原著中是怎樣描述的。（出示）師：吳承恩筆下的這村姑美在——美在眉毛——柳眉積翠黛；美在眼睛——杏眼閃銀星；美在身材——體似燕藏柳；美在氣質——月樣容儀俏，天然性格清；美在聲音——聲如鶯囀林；真是—半放海棠籠曉日，纔開芍藥弄春晴。

讀了這段話，讓我們想到了形容美貌的詞—生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……師：那妖精爲什麼要變成如此美貌的村姑，當時心裏怎麼想呢？生：因爲妖精知道唐僧不敢正眼瞅視年輕貌美的女子，這樣她就有了下手的機會。生：因爲妖精知道豬八戒好色貪吃，一見到美麗女子就會動了凡心，失去戒備之意。師：俗話說“人不可貌相”，這裏的美並不單純，原來是美貌背後暗藏着殺機。師：我們從外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一樣的感受融進這段文字再讀一讀。生讀白骨精一變成功了嗎？妖精又變成了什麼？第二變生：白骨精變成‘八旬老婦人’。師：妖精變成老婦人是爲了——生：讓我們產生惻隱之心生：她想用哭聲引起唐僧的同情。師：有個字用在八旬老婦人身上不合適。那是“閃”生：從“閃”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可見她的狡猾。師：白骨精一變，二變都被悟空識破，貪婪的她會罷休嗎？所以，“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。”它的目的是（刺激唐僧，讓他趕走孫悟空）師：白骨精爲吃唐僧肉煞費苦心，一變（讀句子）美人計，二變（讀句子）用苦肉計，三變（讀句子）又是——離間計。師：而且一計接着一計，這叫——生：連環計師：白骨精真是（詭計多端、陰險狡詐、、）生相機板書師：難怪民間流傳許多有關白骨精的歇後語。請看：（出示）白骨精開口——不說人話白骨精的飯食——碰都不能碰白骨精騙唐僧——不安好心白骨精三變——一計不成又生一計師：我們通過“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”的學習方法把握了白骨精的性格特點。（指讀板書。）

三、學習“三打”的語句，感受孫悟空的機智勇敢。

白骨精爲達目的不擇手段，一變再變，真是詭計多端，你們說這妖精該不該打？所謂“魔高一尺，道高一丈”，讓我們運用小結的學習方法“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”看看課文中是怎樣描寫孫悟空打白骨精的？請大家快速瀏覽課文用“—”畫出三打的語句。出示提煉出的三次打：師：從孫悟空三次打中，你發現了什麼？生：動作各不相同。第一次是“劈臉一棒”、第二次是“當頭一棒”，第三次是“掄起一棒”。生：第三次找來了衆神坐鎮，一次比一次謹慎。生：一次比一次更機智。師：是呀。面對詭計多端的妖精，孫悟空第一打，第二打都沒有成功時，他懂得了“打”即要有勇也要有謀。師：讓我們重點關注一下寫得最具體的第三次打。出示句子，請同學們讀一讀，哪些動作的詞表現出孫悟空的機智勇敢？生：我覺得“藏”字寫出悟空的機智，他把金箍棒藏在身後是爲了不讓妖精發現，不讓師傅知道，以便隨時找機會下手。生：我覺得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空動作快。師：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之勢打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我覺得從“掄”字可以看出孫悟空使出渾身力氣，一定要把妖精打個粉身碎骨。生：打得妖精魂飛魄散，原形畢露。師：這“一藏、一抽、一掄”寫出了孫悟空的動作神祕、迅速、有力。師：此刻，你會這樣讀生讀師：我們從一個個動作中能品讀出人物的特點，也可以從一個神情中品讀出人物的特點。課文中有一個非常重要的詞。“走上前去，迎着妖精笑道”爲什麼笑?生：因爲悟空的“笑”可以讓妖精麻痹大意。生：爲了迷惑唐僧，不讓他再念緊箍咒。師：這次笑，還告訴妖精，他已經胸有成竹。生：我覺得悟空的“笑”是一種自信的笑，這次他請衆仙來作證，做好了充分的準備，生：我覺得悟空的笑是對妖精的蔑視和嘲笑，他笑白骨精自不量力，貪得無厭。師：引讀：面對狡猾善變的白骨精，孫悟空自信地笑道——生讀……面對陰險狡詐的白骨精，孫悟空輕蔑地笑道——生讀……面對詭計多端的白骨精，孫悟空神祕地笑道——生讀……師小結：白骨精一次比一次狡猾；孫悟空一次比一次機智勇敢，讓我們一起讀讀這段話，您能從中體會出孫悟空什麼樣的特點？生：機智勇敢。生：疾惡如仇。生：神通廣大。生：赫赫威名。

四、學習唐僧責備悟空的語句，再次感受孫悟空的忠心耿耿。

孫悟空把妖精打死了是好事還是壞事？可是唐僧是怎麼樣的反應呢？生：責罵他。念緊箍咒。第二次還唸了二十多遍。師：一般人都不幹了，而孫悟空卻不這樣，他受到師傅的責罵還要打妖精，爲什麼？生：他對師傅忠心耿耿。生：他很有責任感。師：不管受多大的委屈，他也要懲惡揚善，這就是孫悟空。對於保護師父去西天取經這個使命他堅定不移。一般人不具備的性格，但孫悟空卻具備了，所以唐僧態度反襯出孫悟空的—（機智勇敢、神通廣大、疾惡如仇……）看，現代文學史上的傑出詩人林庚這樣評（出示句子—他的專注，他的獻身精神，他所表現出來的熱情與不達目的誓不罷休的百折不撓的毅力，總之是這樣一些非凡的精神品格構成了一個英雄的重要標誌。——林庚）

五、小練筆，深入理解。

孫悟空三打白骨精後，唐僧和孫悟空分別會怎麼說？又會怎麼做？

六、總結全文，領悟寫作方法。

在與白骨精鬥爭中，孫悟空爲什麼不是一次打死，而要三次？（增強故事情節的曲折性和生動性）可謂一唱三嘆、一波三折呀！這也是爲了使悟空的人物形象更——鮮明、豐滿。情節的曲折是爲了表現人物特點，人物的特點也是通過動作、語言、神情……得以體現，以推動了情節的發展，也使小說更引人入勝。這麼多年，難怪人們那麼喜歡看吳承恩的名著《西遊記》。出示人們閱讀《西遊記》後的感受（《西遊記》巧妙結合故事情節，在尖銳的矛盾衝突中，充分顯示人物複雜內心世界，深入刻劃人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——劉蔭柏《話說西遊記》）師：同學們知道了這些，當我們再次讀《西遊記》原著時，我們的體會更深，收穫會更多！下課鈴聲即將敲響，讓我們在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟這位嫉惡如仇、機智多謀、矢志不渝的孫悟空吧！（播放歌曲）

《三打白骨精》第一課時教學設計 篇13

教材簡析：

《三打白骨精》是《西遊記》中的一篇家喻戶曉、膾炙人口的故事，特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴展，是圍繞本單元的主題“真”、“僞”所選的補充閱讀材料。作者通過神奇的想象，變幻莫測的情節，鮮明生動的人物形象，流暢自然的語言，將武藝高強、明辨善惡的孫悟空和姦詐狡猾的白骨精形象呈現在我們面前。

設計理念：

根據低年級學生的年齡特徵和本文的特點，本設計採取“抓住重點、快樂閱讀、體驗角色、練講故事”的教學策略，引導活寶快樂閱讀，體驗性閱讀，個性化閱讀，爲兒童發展和展示獨立的閱讀能力、滿足好奇心和未知欲提供廣闊的空間。

教學目標：

1.通過閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學生感受閱讀的樂趣，培養他們喜歡閱讀祖國文學名著的情感。

2.在朗讀中體會孫悟空的武藝高強和明辨善惡，知道白骨精的善於僞裝和姦詐狡猾。

3.在熟讀課文的基礎上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。

4.認識11個生字。

教學準備：

教學掛圖，《西遊記》動畫片及插曲，生字卡。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.歌曲導入。(播放《西遊記》動畫片的主題曲)看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動畫片的主題曲。

2.今天我們來學習《西遊記》中你們最熟悉的一個小故事(板書課題)，請同學們齊讀課題。

3.進入“快樂讀書屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什麼，孫悟空又是怎麼打她的嗎?請同學們翻開書，走進“快樂讀書屋”吧!

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀課文，要求讀準字音。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步瞭解課文內容。

3.同桌互讀，交流讀書心得：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的?

4.朗讀展示。自找夥伴朗讀課文，在自評、互評中讀通讀順課文。

三、抓住重點，體驗角色。

1.整體感知，體驗角色。

你讀了課文，覺得孫悟空和白骨精是怎樣的人?是從哪裏看出來的?

2.重點朗讀，體驗角色。

文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說了什麼?請同學們找出來讀一讀，教師相機進行朗讀指導。通過多種形式的朗讀(同桌互讀、教師引讀、表演讀等)和自評自悟，引導學生體會人物的語言、體驗角色的特點。

3.有感情地朗讀課文。

(1)出示掛圖，讓學生4人一小組有感情地朗讀課文。

(2)播放無聲的《三打白骨精》動畫片，請同個同學給動畫配音。

四、練講故事，延伸拓展。

1.提出要求：

(1)講故事時要自然大方，把話說清楚，說完整，儘量用上已學過的詞語。

(2)講故事時千萬別忘了把白骨精變成什麼，孫悟空、豬八戒說了什麼講清楚哦!

(3)可以適當擴展內容。

2.小組內練講互評。

3.各小組推選代表到講臺上講。

五、鞏固識字。

採用認讀字卡或開火車讀等方法，鞏固學生在閱讀中已經認識了的生字。

六、拓展閱讀。

1.把這個故事講給你的家人或朋友聽。

2.閱讀《小學語文閱讀資源(注意版)》二年級上冊中的《“咕咚”來了》，按提示要求感悟文章內容。

3.《西遊記》是我國古典四大名著之一，裏面的故事非常有趣，請同學們課外閱讀少兒版《西遊記》。