鄂教版六年級語文下冊教案3篇

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的鄂教版六年級語文下冊教案3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

鄂教版六年級語文下冊教案3篇1

教學目標：

知識與技能目標

1、掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。

3、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

過程與方法

在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

情感態度價值觀

體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。

教學重、難點：

理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。

教學課時：

2課時

教學準備：

佈置預習作業

a、讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標註。

b、思考：這篇課文中的孩子給父母講了關於金翅雀的一件什麼事?

c、查找有關金翅雀的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什麼?

這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。

生活在父母的保護傘下，感受着父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。

課前大家蒐集了關於金翅雀的相關資料，誰來說說關於金翅雀你都瞭解了些什麼?(學生簡單交流)

二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

2、小組內相互檢查生字詞的認讀情況。

3、教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

4、小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

三、檢查預習第二項。

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關於金翅雀的一件什麼事?

四、細讀課文，感悟理解文章內容。

1、提出中心議題，學生自讀自悟。

中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句，多讀幾遍，並說說你從中體會到什麼，把自己的感受寫在書的旁邊。

2、小組交流。

第二課時

一、複習導入。

二、結合中心話題，全班交流。

重點引導

描寫人物心情的語句

如在描寫父親爲孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽着，幾乎屏住了呼吸”;隨着兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這裏，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什麼地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩隻胳膊小心翼翼地附着樹枝”。

而孩子“仍在饒有興趣地說着”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。

對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什麼關係，你體會到了什麼?

對於文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。

三、精讀最後一段，猜測故事情節。

讓學生再細緻讀文章的最後一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什麼呢?順勢引導學生思考，爲什麼父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?

四、回顧全文，聯繫生活談感受。

回顧整篇文章，說說你讀完此文後的感受?可結合自己的生活實際來談。

五、課堂詞句積累。

教師出示課後詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什麼的?

戰戰兢兢心驚肉跳提心吊膽忐忑不安

聚精會神全神貫注心不在焉心平氣和

你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。

六、拓展閱讀。

《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

鄂教版六年級語文下冊教案3篇2

教學目標：

培養學生在默讀過程中圈劃的習慣，提高默讀的學習能力。

激發學生探究問題的興趣，培養學生由淺入深思考問題的能力。

體會感受父愛的珍貴，激發學生愛的情感。

教學重點：

理解“無言的父愛”的含義。

教學難點：

對文末議論句所體現的“我”的情感的把握。

教學過程：

一、導入

在閻維文《父親》的旋律中插入導語。

父愛像海，寬廣深沉而含蓄;父愛像山，穩重厚實而威嚴;父愛像河，舒緩平靜而綿長。父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓於無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛也是幸福的。今天，就讓我們一起走進樑廣闊的心田世界，去感受那《無言的父愛》。

二、粗讀課文，瞭解父親形象

在學生粗讀課文的基礎上，逐一討論如下思考題：

1、從文中圈出你認爲最能體現出父親形象(或工作作風)的一個詞語(哪一個詞語更能體現父親的形象?說明理由)。

2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個勤勞實幹的人?劃出文中表現這些具體事情的詞句。

3、形成父親勤勞實幹工作作風的原因是什麼?

4、爲什麼你認爲“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實幹的原因?“隨處漂泊，生活無定“說明父親處於怎樣的一種生活環境?

5、從文中看，你認爲“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實幹行爲的原因之外，還有沒有其他原因?

A、怎樣理解“也許”在句中的作用?

B、朗讀課文第2節，體會。

C、“雙手的價值”其雙手真正的價值體現在哪裏?

D、看到父親這些出色的工作成績，你會有一些什麼感想?

E、父親與富家子弟的生活區別是什麼?他又告訴了我們什麼呢?

F、文中還列舉了那些事以此來表現父親的勤勞實幹?

三、細讀課文，感受父愛行爲的表現及意義

在細讀課文的基礎上，認真品讀文章的語言，理解語句的深意。

1、父親爲什麼要做小木屋送我?

2、窮爸爸也會愛自己的孩子嗎?以什麼方式來表現?

3、默讀12節課文，從文中找出有關表現父愛的詞句並加以圈劃，並簡述理由

4、朗讀12小節，體會

5、從以上同學們的圈劃分析中可知父親對我的愛是真真切切，明明白白的，父親深深地愛着他的孩子，但課文卻爲何以“無言的父愛”這樣含蓄的詞語來作課題?這是爲什麼?能否從文中找出一句恰當的句子來對此進行解題(釋)?

6、朗讀第3小節(體會)。

7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車絕不比富家子弟的車差勁……可爲何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一併不起眼的小木屋呢?爲什麼?(分析，討論)

A、爲什麼是的禮物?你是如何來理解“”一詞的含義?

B、父親是個實幹家，以他那雙勤勞實幹的手完全能夠獨立完成小小木屋的製作工作，但忙碌中的父親卻爲何堅持要和自己的'孩子來共同完成小木屋的製作工作呢?父親這樣做的目的是什麼?你是如何來看待父親這一行爲的?

8、在我和父親一起共同製作小木屋的那段歲月裏，我得到的僅僅是父親用雙手給我製作的小木屋嗎?你認爲我在父親身上還有沒有得到更加珍貴的東西?

A、我從父親身上感受到了什麼?

B、我又從父親雙手做事的行爲中體會、領悟到了什麼?

C、父親用勤勞的雙手錶現對我的愛的行爲對我今後的生活起了怎樣的作用?

D、默讀14小結，從14小節中劃出兒子對這種“無言的父愛”的認識和理解的句子。朗讀14小節，體會。

E、父親給我的“財富”是什麼?

F、父親用自己的雙手培養了我“身上哪一最緊要的部分”?

9、父親爲何要以這樣一種無言的愛的方式來培養我，教育我?

朗讀第13小節，體會。你如何理解父親對兒子所說的話的含義?父親想讓孩子知道一個怎樣的生活道理?(成爲一個怎樣的人?)

10、作爲父親始終以這種“無言”的方式關愛着自己成長中的孩子，那麼作爲兒子的我對父親這種“無言的關愛”又表現出怎樣的一種感情?

簡結：父親用自己的勤奮的雙手不僅實現了我的夢想，更是用他勤勞的雙手和行爲，培養了我用自己雙手去創造未來美好生活的思想與精神品質。父親讓我懂得了一個人做人的真正價值。他使我成爲一個真正有用的人。因此，對於這一“無言的父愛”我所能表達的。只有心存感激!

11、學了文章以後，你喜歡文中的父親對孩子這種愛的行爲嗎?

四、課文拓展：

激發學生愛的情感

教師在總結課文的基礎上，引導學生思考與討論：

1、學了本文以後你認爲生活中的父母給予我們的愛與文中父親所給予孩子的愛在行爲表現上是一樣的嗎?

2、父母給予我們的愛很多，你認爲那些愛是父母應該必須給予我們的?學了本文以後你是否對愛有了新的認識?請你說一說自己的一點體會。

3、總結：

五、佈置作業：

結合生活寫一篇讀後感：《感受父愛》

鄂教版六年級語文下冊教案3篇3

一、教材分析

本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆。《金翅雀》一文，以金翅雀爲線索，將孩子發現和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發現金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

二、設計理念

充分利用教材資源，在品詞析句中，使學生籍着文章通過神態、心理等描寫對人物的細緻刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。着力體現語文工具性與人文性的統一。

三、教學目標

情感態度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關愛之情。

知識與技能：學會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

過程與方法：蒐集相關資料;熟讀課文;藉助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文昇華感悟。

教學重點難點：

1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關愛之情。

2、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

教學時間：2課時

四、教學準備

佈置預習作業：

1、自學生字，藉助工具書理解新詞，做好預習筆記。

2、閱讀課文，瞭解課文主要內容。

3、通過網絡或者資料書，查找有關“金翅雀”的資料，查找有關作者米·托爾加的資料和其他作品。

(設計意圖：通過預習輔助課堂學習，不僅培養學生的自學能力，還可以提高學習效率)

五、教學設計

第一課時

一、揭題導入。

課前已經佈置了預習作業，關於“金翅雀”，你們都瞭解到了些什麼?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

二、初讀掃障。

要求：

1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、思考：文中的孩子給父母講了一件什麼事?

步驟：

1、小組輪讀課文，正音並做好筆記。

2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什麼事?

3、全班交流。

A、指名輪讀課文，相機正音。

B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發現金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”爲線索展開。

三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。

默讀課文，思考：從文中哪裏可以看出孩子對金翅雀的喜愛?找出來在小組裏談談體會，再讀一讀。

全班交流：

1、發現美麗的金翅雀及窩。

預設：孩子是怎樣發現美麗的金翅雀及窩的?

“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一隻金翅雀從一棵大白松樹樹冠裏飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝裏搜尋，終於在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西。”

引導學生從“看呀看呀，終於”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。

2、艱難地爬上大松樹。

預設：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?教師進行情境渲染，組織學生有感情地讀——

孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接着兩條腿儘量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現在只能靠手，因爲前面都是脆弱的新枝了、、、爬到樹上、爬上樹冠，用兩隻天真的眼睛看到鳥蛋———窩裏僅有一個鳥蛋。

圈畫出相關動作的詞，結合句子，你從中體會了什麼?請你帶着這種體會再讀。——動作描寫襯托人物心理。

3、樹巔親吻鳥蛋。

孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，並且也沒有掉下來。倒是發生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，裏面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨後，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢裏，從樹上下來了。現在，他心境坦然，非常高興——發現了一個鳥窩!

引導學生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。

預設問題：他心境坦然，他心境裏到底裝着什麼讓他如此坦然?(純淨的內心世界和對自然的熱愛)

五、作業。

1、熟讀課文，書寫本課生字詞。

2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談談自己的感受，簡單記錄下來。

課課後練習：

一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號裏。

Nian deng guan juan

心不在焉瞪眼樹冠疲倦( )

jin quan dian yuan

戰戰兢兢蜷縮顛峯深淵( )

xie bang ganlan bing

天真無邪硬邦邦橄欖屏息( )

二、根據課文內容填空。

孩子一直往上( )。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊( )在樹皮上，慢慢往上xx，每一步都要分兩次進行：先用胳膊xx，接着兩條腿儘量往上( )，用了很長時間才xx，中間在結實的樹杈上xx三次。現在只能靠手，因爲前面都是脆弱的新枝了，爬到樹上、爬上樹冠，用兩隻天真的眼睛看到鳥蛋———窩裏僅有一個鳥蛋。

第二課時

一、複習導入。

輪讀課文，回憶課文主要內容。

二、細讀課文、體會情感。

思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關內容旁邊做出簡單批註。

1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。

2、小組交流感受，暢談自己的見解。

3、全班交流，與適時的朗讀緊密結合。

感性的母親

“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻着可愛的寶貝”

你從句子中讀懂了什麼?從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什麼?這是一位怎樣的母親?——動作描寫襯托人物心理。

理性的父親

卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算擡起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又擡起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽着”

結合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什麼?

從“父親總算擡起沉重的眼皮”還是體會到了什麼?

從“父親又擡起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽着”卻體會到什麼?

這一位怎樣的父親?——神態描寫襯托人物心理活動。

父母的默契

(1)“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”

A、引導學生理解父母所關心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當孩子在高高的樹顛的時候，父母的心也隨着那脆弱的樹枝搖盪，甚至出現了幻覺。

B、質疑：他們爲什麼不打斷孩子，斥責孩子?——理解“細心的呵護着孩子的好奇心。這纔是極具睿智的大愛!”，體會真愛無言。

——心理活動描寫刻畫人物。

(2)“晚飯吃完了，屋裏的氣氛嚴肅，誰也沒有開口。”父親和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。

A、引導體會父母的心情。孩子的興奮和安全並沒有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因爲擔憂的心還沒有徹底從剛纔的驚險中平息，體會愛之深切。

B、質疑：

他們的話爲什麼那麼晦澀難懂?你們能猜出來他們會說些什麼嗎?——猜想中感受父母的愛。

三、昇華主題，內化情感。

你想對文中的人物說點什麼?聯繫自己的生活實際，對父母說說自己的心裏話，表達自己對父母的感恩。

四、品讀作者，學習寫法。

1、指名介紹作者，師補充。

2、帶着新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點。

3、總結文章的寫作特點：

a、結構新穎。文章以金翅雀爲線索，將由此展開的故事與父母在這個過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!

b、用詞準確。“緊貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現了當時的情況非常危險，爲父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”等心理活動打下了伏筆。

c、描寫細膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算擡起沉重的眼皮、擡起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個人都“提心吊膽、戰戰兢兢”，似乎走進了人物豐富的內心世界。

文章語言簡練，用詞準確，結構新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細緻的刻畫，都值得學習。

五、小練筆

運用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個性格鮮明的人物形象。

六、作業：

1、繼續找作者其他的作品來讀。

2、感受中父母的愛。整理文中關於描寫人物心理活動的詞語。