語文版六年級語文上冊《古詩二首》教學設計
教學目標:
1.認識“簸”字，會寫“昌”“齡”“簸”“涯”4個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦古詩二首，默寫古詩。
3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內心的情感。
教學重難點：朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會詩人情感。
教學準備:課件。整理已經學過的邊塞詩。
教學時數:2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、古詩是中國古代文學中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產。我們已經學習了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?
(學生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風光或邊塞戰爭爲題材的古詩，如以前學過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等)
2、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學習一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞
二、初讀古詩，瞭解大意。
1、範讀古詩，瞭解詩人，老師邊板書邊指導書寫詩人名字——王昌齡。
王昌齡字少伯，長安人。唐代著名詩人，所作七言絕句成就最高，人稱“七絕聖手”。這首《出塞》曾經被後人推爲七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。
2、學生自由讀詩，要求讀通讀懂。
3、藉助工具書、註釋，和同桌合作理解古詩大意。
4、指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀陰平調，“還”讀“huán”。
5、交流理解重點詞語。
秦時明月漢時關：不能理解爲秦時的明月漢時的關，這裏的秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，應該理解爲秦漢時的明月秦漢時的關。詩人暗示，這裏的戰事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。“萬里”指邊塞和內地相距萬里，是虛指。
但使：只要。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他爲“飛將軍”。這裏泛指英勇善戰的將領。
不教：不允許。
胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。
度：越過。
陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑藉它來抵禦匈奴的南侵。
6、指名說全詩大意，有不同意見的可以補充。
大意歸納：
依舊是秦漢時的明月秦漢時的關，長久征戰在萬里之外的戰士還沒有回來。
只要鎮守龍城的飛將軍李廣還活着，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。
三、品讀感悟，體會意境。
1、無奈與悲憤
①指名讀前兩句古詩。
②“秦、漢”二字說明什麼?(戰事之久)“萬里”說明什麼?(征戰之苦)
③“人”爲什麼“未還”?戰士不想回家嗎?結合“古來征戰幾人回?”談談你的理解。
④作爲一介文人，面對國家連年征戰，百姓生靈塗炭，詩人的心情怎麼樣?
(引導學生揣摩詩人的無奈與悲憤。)
⑤帶着你對詩句的理解朗讀這句詩。
2、懷念與希望
①齊讀三、四句。
②怎樣才能使人們擺脫戰爭的侵擾呢?請談談你的理解。
③通過對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達了詩人怎樣的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵禦胡馬的侵擾;另一方面也飽含了詩人對於起用良將後戰勝敵人、保衛祖國的堅定信念。
④指導朗讀。
四、總結方法，指導背誦。
1、根據本節課和以往的學習方法，試着總結古詩的學習方法。
2、複述全詩大意，指導背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
從軍行
王昌齡
青海長雲暗雪山，
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業：蒐集四首邊塞詩，自主積累古詩。
板書設計：
出塞(唐·王昌齡)
秦 漢 人未還 無奈與悲憤
但使 不教 懷念與希望
第二課時
一、複習，導入新課。
1、指名背誦《出塞》或自己蒐集的其它邊塞詩。
2、複述古詩《出塞》大意。
3、總結古詩學習方法：瞭解作者——朗讀全詩——理解大意——體會情感
二、自主學習，讀懂全詩。
1、小組合作學習古詩。出示學習要求：
①互相交流資料瞭解作者劉禹錫。
②將古詩讀正確，讀流利。
③通過看註釋或查字典理解全詩大意。
④感悟詩的意境。
2、集體反饋。
①指名讀，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時，是指用簸箕上下顛動，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風浪上下搖擺，表示風大浪大。
指導書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。
②交流理解古詩大意。
浪淘沙：唐代曲名，來自民間。
九曲：形容河流彎彎曲曲。
浪淘風簸：大風蕩起波浪，大浪衝走泥沙，形容風大浪大。
天涯：天邊。
古詩大意梳理成文：
曲曲折折的黃河捲起黃沙萬里，大風大浪從天邊奔流而下。現在，沿着黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家裏去看看吧!
3、品味古詩意境。
①自古“黃河”就與“雄偉”聯繫在一起，你能從這首詩中找出體現黃河雄偉壯觀的詞語嗎?
②自由朗讀第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什麼樣子，表現了作者怎樣的思想感情?
牛郎織女生活的天河恬靜而優美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄託了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4、指導朗讀全詩。
5、背誦全詩。
