《致老鼠、爸爸的鼾聲》教學設計及反思

　一、學習目標：

1、通過課堂練習朗讀，能讀出詩歌中的童趣，會背誦詩歌。

2、朗讀詩歌，能說出詩歌在自己頭腦中呈現的畫面。

3、在學完這兩首詩和讀完拓展的詩歌之後，會寫簡單的現代詩。

　　二、學習重點：

1、朗讀詩歌，能說出詩歌的意境。

2、會寫簡單的現代詩

　　三、學習難點：

能讀出詩歌中的童趣。

　　四、教學方法

情境教學法、情感教學法、語感教學法、合作教學法

　　五、教學準備

多媒體課件

　　六、學習過程：

課前活動：小遊戲：手指加減法。

(設計意圖：提高學生的積極性，讓學生很快走進課堂，鍛鍊學生的思維能力，爲學生後邊動腦寫詩歌由幫助。)

(一)範讀引領，激發興趣

今天，我們繼續走進詩的王國，感受詩的魅力。師範讀詩歌。

(二)自讀感知，初探情感

1、古人有云“書讀百遍，其義自現”，我們只有充分的讀才能像老師一樣讀出感情。剛纔大家已經聽過老師的朗讀，想必有些同學已經躍躍欲試了，想讀這兩首詩了。接下來老師把時間交給大家，我們的首要任務是讀通順讀流利。

2、指名朗讀。(可以多找幾位同學)

3、最後找那位學生朗讀的時候，其他學生閉上眼睛想一想，腦海中出現什麼畫面?

4、指名回答。

(三)、品讀感悟，激發情感

1、把自己體會到的童趣帶進詩歌再讀。

2、閉上眼睛想象畫面。

①師生合作，老師導語：太陽慢慢地落了下來，天越來越黑了，房間裏靜極了，一切顯得那麼安謐靜美。忽然，我聽到了“吱吱”的叫聲，我的視野慢慢的擴大擴大。哦，原來在牆角里的小洞裏，小老鼠正向外探着腦袋呢。(用手勢示意學生讀——《致老鼠》)

“呼嚕呼嚕”的響聲響起來了，我隨着聲音望去，原來，爸爸睡熟了。(示意學生讀——《爸爸的鼾聲》)

②學生回答頭腦中出現的畫面。

(對應目標2，通過指名回答、課堂觀察學生是否能用自己的話說出詩歌的意境。)

2、同桌、前後、小組互讀。

3、練習背誦。

(對應目標1，通過教師點撥、課堂觀察來檢查學生的朗讀情況，對於學生的背誦，則通過讓學生背誦的形式來檢測。)

(四)、回顧拓展，內化情感。

1、齊讀詩歌。

2、出示幾首現代詩，讓學生朗讀，激發學生寫詩的慾望。

3、試着寫詩。

4、展示。

(對應目標3，通過學生展示自己的詩歌，教師學生通過通過傾聽來檢測。)

　　七、板書設計

與詩同行

《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

童真 童趣

　　八、課後反思

這節課是一節詩歌教學課，因爲本單元是實踐活動課，所以，與以前的詩歌教學也不一樣，要把活動的意識帶進來。所以，我把寫詩這個活動穿插進去。既要運用我們的教學模式，又要突出活動的氣息是我期望達到的。爲了達到這個目標，我結合教學模式的流程表：範讀引領，激發興趣→自讀感知，初探情感→品讀感悟，激發情感→回顧拓展，內化情感。制定本節課的教學流程。

這節課我認爲優點有：

1、能有意識的把學生的主體地位凸現出來，無論是剛開始的熱身遊戲，還是後來的想象畫面，都讓全體學生參與進來，學生在體驗的過程中享受到知識帶來的快樂，也獲得了成就感。

2、注重讀與寫的結合。葉聖陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”要使學生的作文水平得到顯著的提高，發展學生的分析思維和創造思維能力，除了引導學生認真觀察生活之外，還要在讀寫結合上花大的氣力。讀寫結合比不讀只寫更有利於提高學生的寫作水平。讀寫結合的心理基礎是模仿。所以，在學習過這兩首詩之後，我拓展了4首現代詩，每首都有不同的特點，有的運用修辭，有的運用描述，學生看過之，都能寫出像樣的詩歌。當然，這個素養不是一時半會兒就能學來的，平時我們讀寫結合的訓練比較紮實。

3、朗讀中重視學生自己的體驗，雖然前邊也有老師的範讀，但我不拘泥於這個範讀，要求學生自讀、對比度、想象畫面讀，引導他們有自己的朗讀。這樣調動了學生的積極性，增強了學生學習的慾望。

4、重視對學生的評價，不同的學生，不同的內容，評價的語言是不一樣的。杜絕了“好” “不錯”“嗯”“行”的字眼，評價語言更有針對性。