北京版十一冊32*《父親的麥芽糖》教案
教學目標：
1、通過自學能認讀本課4個生字，掌握一個多音字“嚼”。
2、能通過自讀，能比較準確的概括文章的主要內容，能聯繫上下文和生活實際體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。瞭解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。
3、能根據課文內容能寫出人物評價。
教學重點：
1、能聯繫上下文和生活實際體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。
2、瞭解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。
教學難點：
能根據課文內容寫出人物評價。
教學過程：
一、檢查預習，整體感知
1、課外資料介紹：出示《一生的安慰》學生自讀。初步感知感恩的意義。
2、今天學習《父親的麥芽糖》學生齊讀課題。
3、檢查預習出示詞語：不領情、自卑、討厭、咀嚼。
正確讀出這一組詞語，請找到含有“嚼”字的句子，給這個字注音。出示句子：“阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼着，而他此時的心情，就像嚼在嘴裏的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。
訂正
想想課文中這些詞語寫誰的感情變化。
板書
兒子：出示詞語：疼愛、果腹、沉默寡言、寂寞、興奮。
正確讀出這一組詞語，這一組詞在課文中是寫誰的?那個詞語的意思與(充飢)的意思相近。“寡”這個字在課文中另一個組詞是什麼?沉默寡言、抑鬱寡歡都表示?
板書
父親
在認讀生字的基礎上，讓學生運用詞語根據課文內容說話，以訓練學生運用詞語的能力，使學生進一步熟悉課文內容，瞭解大意。
4、小結：通過檢查得知，大家在預習時不但解決了字音、字義的問題，還熟悉了課文內容。這樣的預習效果好。
5、準確歸納文章的主要內容。
(1)出示準確歸納文章的主要內容標準，(準、全、簡、明、)
(2)小聲讀或默讀課文，思考文章的主要內容是什麼?
(3)出示兩個學生概括的主要內容，利用標準，根據關鍵信息串連法，出示關鍵信息給這兩名同學評價一下。改正說明理由。
(4)自改後，指名讀一讀。
(5)小結：我們根據標準，運用了串聯重要信息的方法，準確的概括文章的主要內容，使我們對課文產生了更濃厚的興趣。
二、自學重點，昇華感情
1、默讀課文，思考出示阿德爲什麼討厭麥芽糖?後來爲什麼又主動吃爸爸做的麥芽糖?
點撥
出示4自然段：因此，他從小就討厭麥芽糖，討厭這個到處都散發這麥芽糖味道的家，討厭同學們叫他“麥芽糖阿德”，討厭爸爸這份賣麥芽糖的工作。
這是一個什麼句式?你試着把感受阿德讀出來。
如果，你的情況和阿德一樣，你會怎樣做?(引導孩子通過自己的努力改變事實)
2、出示：“爸……”阿德望着滿頭白髮、駝着背、腳上裹着石膏、雙手撐着柺杖的父親，一句話也說不出口。他覺得父親老了，真的老了。
師：出示：這是對人物哪方面的描寫?從中體會到什麼?你從人物的外貌體會出老父親的辛勞，從語言上有什麼體會?其它方面呢?
3、出示：“爸……”阿德看着眼前這個爲他辛苦一輩子的父親，看着滿屋子的麥芽糖罐兒，聞着濃濃的麥芽糖味兒，呆呆地愣住了。
師：孩子們仔細讀讀這兩段話，阿德前後這兩聲爸有什麼不同嗎?(理解讀)
出示圖片：仔細端詳着蒼老的父親，他年輕過嗎?仔細端詳這個家呀，那是養育自己長大成人的家，熟悉它嗎?此時此刻阿德們想說什麼?把你的理解讀進去。指名讀(體會讀)
師生進行全文的一個串讀重點體會老李對阿德的愛
4、出示：阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼着，而他此刻的心情，就像嚼在嘴裏的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的。
(1)“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什麼?它們的順序能調換嗎?爲何
最後是句號而不是省略號?帶着你的感受讀一讀。
(2)故事讓我們感覺酸酸的，眼眶溼潤了，讓我們感覺甜甜的，幸福感從心底盪漾而出。再回到課文中，細細品味放音樂《懂你》指名讀分角色朗讀9-10
作爲讀者我們爲有這樣的結局欣慰，感動。
5、我們曾經學過很多關於“父愛、母愛”這一題材的文章，有一個雙目失明的小男孩在母親的耐心陪同下，經過長時間的認真練習，終於打中了立在遠處的瓶子。有這樣一個片段《看不見的愛》;在極度乾旱的沙漠地區，一頭老牛用以死抗爭來的水，給自己的孩子喝，《母愛》;他們都是寫人記事的，(有事件回憶—片段----寫法)作者通過對主人公的語言、動作、神態、等方面描寫，刻畫了生動的人物現象，突出了人物的品質，就像今天的老李父子。讓我們銘記，使我們感動通過重點片段的回顧，幫助學生系統整理寫人的方法。
三、讀寫結合，深化主題
1、回顧一下全文，勾畫板書出示關於父愛的小詩。
2、師：你們看作者善於思考，善於表達。你學完了課文以後，對老李、對阿德肯定有了更深刻的認識，對父愛、感恩有了更深刻的思考，讓我們拿起筆來，把它寫下來。交流修改。
揣摩寫法，體會人物形象，感悟人物品質，寫出對人物的評價，把語文的讀寫結合結合起來，動筆落在實處，把訓練落到實處。
板書設計：
幸福 感恩 甜甜的
理解 酸酸的
脆脆的
父親的麥芽糖 父愛
