懷特森先生的課教學設計(語文A版六上)
[教學目標]
1.認識掌握本課6個生字,正確書寫8個漢字,藉助字典或者聯繫上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容,感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義。培養學生堅持真理的精神。
[教學重點]
1.正確識字、寫字。
2.理解課文內容,感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義;培養學生敢於懷疑、堅持真理的精神。
[教學難點]
指導學生根據實踐經驗感悟文本,促進學生在學習中形成懷疑意識,培養學生敢於懷疑、堅持真理的精神。
[教學準備]
生字卡片
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、創設情境,故事導入
1.講故事:在冰川期,有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸,它有驚人的夜間視力,這種動物因爲無法適應環境而絕跡了。至於這種動物的其他一切都沒有留下來,它究竟是一種什麼樣的野獸?它又究竟是怎樣滅絕的呢?同學們猜猜看。
2.從同學們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑,都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛·歐文同樣對老師的話深信不疑。結果在測試中考了不及格,這究竟是爲什麼呢?今天我們學習《懷特森先生的課》。
板書,讀題。
二、朗讀示範,整體感受
1.讓學生聽錄音示範,要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音,然後想想課文講了什麼?
2.用自己的語言表達對課文內容的整體感受。
三、自學生字,掃除障礙
1.指導學生學習課文中的生字新詞。
(方法指導:可以同桌相互討論;也可以藉助字典、詞典理解字詞;還可以聯繫上下文理解字詞的意思。)
2.教師檢查,正音。
(1)出示課文中的生字,開火車認讀。
凱蒂惕嶄某駭
(2)指導學生觀察字形,引導學生識記。
(3)指導寫字。
學生觀察漢字的字形,說寫法。
教師示範難度較大的字。
簿:筆畫較多,注意字形緊湊,上下結構的字不要寫成左右結構。
毅:注意左邊最後兩筆的位置,不要遺漏。
四、自由讀文,引導質疑
1.學生自由讀課文,感悟課文內容,在自己不理解的地方做好標記。
2.學生提出問題,全班交流。
例如:
(1)懷特森先生爲什麼“捉弄”學生?
(2)爲什麼上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?
(3)懷特森先生是個怎樣的人?
(4)什麼是“嶄新的懷疑精神”?
(5)爲什麼其他老師不習慣被懷疑?
五、作業
1.書寫本課生字。
2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續思考。
第二課時
一、直接導入
上節課,我們初步瞭解了懷特森先生的課,瞭解了他的教學思想,瞭解了他的教育與引導的方法。同學們通過自學,提出了許多有價值的問題,有一部分在上節課已經解決,有一部分遺留了下來,現在繼續討論。
二、釋疑解難,感悟文本
現在我們將這些問題綜合、歸納,然後繼續討論交流。
1.提煉(或者由老師拋出)關鍵問題,指導學生學文。
出示問題:
問題一:懷特森先生教會我們什麼?
問題二:懷特森先生是個怎樣的人?
問題三:什麼是“嶄新的懷疑精神?”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別?
2.小組合作,解決問題。
(學生選擇自己感興趣的問題分小組合作學習,在解決問題的過程中感悟課文內在的含義。)
3.檢查與反饋。
(1)懷特森先生教會我們什麼?
哪些同學讀懂了第一個問題?懷特森先生教會我們什麼?你從課文哪兒知道的?讀一讀相關句子。
讀書:
①我希望你們從這件事當中學到點兒什麼……就大膽地說出來。
②他不肯放過我們……他才罷休。
③我沒有什麼重大的科學發現……這麼做有時候是很有趣的。
思考:從這些句子中,你受到了什麼啓發?
小結:從這些句子中,我們知道懷特森先生想教育學生不要迷信書本,不要迷信權威,對周圍的事物要辯證地看待,追求真理,並擁有堅持真理的毅力,以及一旦認爲別人錯了,有說出來的勇氣。
(2)從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個怎樣的人嗎?
(懷特森先生是一個對學生嚴格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。)
三、小組討論,感悟真諦
1.分小組討論:什麼是“嶄新的懷疑精神”?怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別?
2.學生結合生活實際談自己的體會與感受。
3.從故事中,你得到什麼啓示?
四、作業
1.書寫課文中的生字。
2.把這個故事講給父母、朋友聽。
板書:
懷特森先生的課
敢於懷疑
勇於糾錯
堅持真理