六年級語文上冊《花臉》教學設計
【教材剖析】
《花臉》是小學語文六年級上冊的一篇散文。課文追憶了作者自己童年時過年的一段極富生活情趣的往事，展現了天真而豐富的兒童心理世界。
【學生分析】
班內學生多數活潑大膽、天真有趣，當打開回憶之門，童年往事不由得一起涌上心頭，勾起無數美好的回憶。他們的知識面較寬，懂得的知識很多，充滿好奇。已經掌握了一些識字方法，又喜歡朗讀，特別是童真、童趣的文章，更受孩子們的歡迎。
【創新設計】
1、新課程的學習強調學生主動參與，樂於探究，勤與動手，學生是學習和發展的主體教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感態度。
3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自立、民主的氛圍中學習，自主的讀、說;在自讀自悟中認識生字，讀懂課文，學生能體會出作者對花臉的無限熱愛之情。通過買花臉、戴花臉的生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇拜，抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成爲英雄的少年豪情。
【教學目標】
從大文化(民族文化)的主題角度入手，通過花臉挖掘民族文化的魅力，激發學生對傳統民族文化的敬仰和熱愛之情。花臉(表)：品讀體會兩處重點描寫花臉的片段，找出描寫的共同點。人：研讀戴花臉的人(“我”)與看“我”的人的不同表現和共同的情感(喜愛關公、崇敬關公)花臉(裏)：爲什麼不同年齡不同身份的人對關公懷有相似的情感?
【重點難點】
理解作者悟到一個祖傳經驗。
【教學過程】
一、導入
師：今天我們要學習作家馮驥才的一篇散文《花臉》。說到《花臉》，同學們在美術課上都做過，今天也都帶來了，請同學們戴上。戴好後看看還認識周圍的同學嗎?每位同學畫的花臉都是不同的人物，今天上語文課前請同學演一演自己的花臉，讓大家看看演得像不像這個人物。
生：(演)呵，我就是那個半路殺出的程咬金，嘿哈!
生：(演)我姜太公釣魚，寧取直中曲，不取曲中直。我釣魚願者上鉤，哈哈哈!
師：同學們演得都很好，看來對你們畫的人物很瞭解。今天我們要學習的《花臉》這篇課文，講的就是一個孩子對花臉的感情，並且他最喜歡的就是買個花臉戴。
[評析]強調了過年還有更深一層的緣故，引出下文，這是作者在這裏設置的一個懸念，吸引讀者繼續讀下去。
二、理思路
師：課文一共有五個自然段，默讀，思考每個自然段都講了些什麼?
生：默讀。
師：文章講了哪些內容?
生：第一段講的是喜歡花臉
師：用一個字表達就是——
生：(齊說)愛(花臉)
生：第二段寫的是買花臉。第三段寫的是爲花臉配上一把青龍偃月刀。師：配花臉
生：第四段寫的是戴花臉，第五段也是戴花臉。
三、研讀課文
(一)點出文眼“喜歡”
師：這篇課文寫的就是愛花臉、買花臉、戴花臉。那麼，我發現有一個詞是貫穿於這些過程的，請同學們找一找，可以稱得上是文章的眼睛。
生：喜歡。
師：文章是怎樣圍繞這個詞來寫的，今天我們就通過兩個問題來解決。這兩個問題也可以稱得上是我們這堂課的題眼。第一個問題，大家認爲是“喜歡”貫穿於全文，究竟每一段圍繞着“喜歡”寫了哪些內容?或者說“喜歡”表現在哪些地方?第二個問題：每一段的“喜歡”是否一樣呢?
生：默讀課文
(二)分析課文如何圍繞文眼表達對花臉感情發展變化
師：我們先來看第一段，圍繞着“喜歡”寫了些什麼內容?
生：第一、二、三句說了“我”和同齡的男孩女孩都不一樣。“我”獨愛那些花臉。
師：就是剛纔我們找到的表現文眼的句子“我則不然，最喜歡的就是買個花臉戴”。表達出“我”的喜愛，那麼，圍繞着這個“喜歡”寫了什麼呢?
生：我認爲對花臉很詳細的介紹就是表現了對花臉的喜歡。
生：喜歡花臉在這節可以體現在戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風十足的大將。
師：哪個詞?
生：(齊說)儼然
師：“儼然”什麼意思?
生：好像
生：我想說的是儼然，說明“我”對那些虎將是有着敬仰之情的。
師：哦，那麼這段來表現這些虎將用了哪些詞?
生：(齊說)有名有姓、威風十足
師：他們有些什麼共同點?
生：他們都有大將威狀不凡的氣概，神氣得很。
生：我從第二段“這花臉好大!好特別!”這句可以看出作者是從心理程度說明對花臉是從內心出發的熱愛和喜歡。
[評析]真實寫出孩子膽怯又渴望的心理。
