人教六年級上冊《用心靈去傾聽》教學實錄

《用心靈去傾聽》課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇姍交往的過程，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。不妨看看人教六年級上冊《用心靈去傾聽》教學實錄。

一、揭題解題，激發興趣

課前談話：在你家裏，誰說話最多？誰基本在傾聽？你喜歡誰？爲什麼？學生各抒已見。

師：還記得嗎？在清晨的樹林中，一位最有聲望的音樂教授，佯裝聾子，靜靜傾聽我拉琴。她用詩一般的語言，深深潭水般的眼神，給了我溫暖的鼓勵，給了“我”信心，使我獲得了巨大的成功。今天，我們又將認識一位讓我們倍感溫暖的人。

1、請學生板書課題，全班齊讀課題：用心靈去傾聽

2、通過預習，你知道了誰傾聽了誰？（105問訊處的蘇珊傾聽了“我”。）

3、學生再讀課題。

讀了課題，你想知道什麼？

生1：爲什麼題目在“傾聽”前面要加上“用心靈”呢？

生2：我想知道怎樣用心靈去傾聽的？

二、初讀課文，整體把握主要內容

1、請同學們自由地、快速地練讀課文後，同桌互讀給對方聽，正音，釋疑。

2、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

生：教我如何處理被砸腫的手指。

生：我心愛的金絲雀突然死了，她安慰我。

生：我平時問了很多問題：如問面積的計算，問西班牙的首都，怎麼拼寫“修理”這個詞。

3、同桌互相說一下課文的主要內容，再抽生回答。

三、精讀課文，交流感受最深的地方

默讀課文。默讀是一種思考。想想課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

1、生：我畫的是第25自然段這一句：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”讓我感動的是，蘇珊真善良，她去世了還不忘安慰“我”，知道“我”會傷心難過。

師：學會聯繫上下文理解句子內容，是一種好的閱讀方法。這句話是蘇珊去世後，給我紙條上的留言。我長大後見過蘇珊嗎？抽生讀課文“長大以後”的部份，第12到25自然段。

把蘇珊的留言在課文裏勾畫出來，讀一讀。

生：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

師：“到另一個世界去歌唱。”她曾經在什麼時候也說過這句話？在課文裏勾畫出來，讀一讀。

生讀：第9、10自然段

“能告訴我爲什麼嗎，蘇珊？”我問，“爲什麼這隻整天唱歌的小鳥，突然就一動不動了呢？”

蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”

生：這是她在安慰我時說的話。

師：蘇珊用詩一般的語言，把我心愛的金絲雀突然死了，離開我了，說成是-----

生：“到另一個世界去歌唱。”

師：耳邊再也聽不到心愛的金絲雀嘰嘰喳喳地的歌聲，眼前再也看不見那歡蹦亂跳的身影，掌心裏再也沒有了那小小身體的溫暖。我心愛的金絲雀呀，你怎麼突然就----一動不動了呢？這時，蘇珊怎麼說的？

生：“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”

師：抽生讀這句話，你感受到了什麼？

生：心愛的金絲雀突然死了，“我”好難過，也好害怕死亡。

生：蘇珊說小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！

生：聽着這樣的話，“我”心頭的難過和害怕立刻煙消雲散了，微笑又回到了我的臉上。

生：我覺得蘇珊很善良，很樂觀。

師：歷史有時是驚人的相似！瞧，蘇珊對自己的去世，給我的留言是----

生：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

師：讀到這裏，你有什麼感受？

生：本來以爲這一次可以見到蘇珊的，可是，卻再也見不到她了，再也聽不到她溫柔嗓音了，再也無法向她傾訴了。我的心感受到了作者“我”的難受。

生：蘇珊真善良，她去世了還不忘安慰“我”，怕“我”再次傷心難過。

生：“我”和蘇珊的感情很深，因爲這麼多年一直就沒有離開過她，很依賴她。

師：帶着這種情感，我們來接讀這兩個場景吧。

師生合作讀8-11自然段對話，讀長大後故鄉的兩次聯繫。

師：看到留言，我思緒萬千，穿越時空，回到小時候。“我”是怎麼知道蘇珊的？抽生讀第1、2自然自然段。

師：你看到了一個什麼樣的“我”？

生：好奇的我。

生：會觀察的我。

生：會動腦的我。

師：一切疑問來自好奇！指着黑板上的每週一言“學起于思，思起於疑，疑解於問。”孩子們，這節課，讓我們帶着好奇的心去看一看蘇珊和我的交往吧，看一看還有什麼地方讓你感動。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）

2、生：我畫的'是第5自然段這句：“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。”對於這句話，我有相同的生活體驗。當我好不容易看到可以幫助我的人，心裏的情緒就會如洪水一般渲泄出來，所以我會跟他一樣，不由得放聲大哭。

師：把書捧起來，把心靜下來，聯繫自己的生活體驗，用有聲的朗讀一起來交流吧。齊讀課文第3至6自然段。

師：小時候，我們在興高采烈地玩耍時，不小心受傷了，家裏沒有人，哭也不會有人聽見。心裏是什麼感受？

生：難受！肯定痛得想哭。

師：當我第一次拿起聽筒時，聽到裏面的小精靈那溫柔的嗓音時，爲什麼放聲大哭了？

生：受傷的我非常希望得到幫助，找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，找到了安慰，畢竟我那麼小嘛，那一瞬間，“我”忍不住哭了。

師：聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。帶着這種情感，男女生合作讀3至6自然段的對話，用心靈去傾聽她倆的交往。男生讀“我”，女生讀蘇珊。

除此之外，還有哪些地方讓你感動？

3、生：我畫的是第7自然段的這句：“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”我從“總是”、“耐心”和“一遍遍”感受到蘇珊的給予“我”的幫助裏有深深的愛，就像媽媽的愛一樣。

師：你很會抓關鍵詞來理解句子的涵義，不錯！

生：我也覺得蘇珊就像我慈祥的母親那樣，不厭其煩地“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”

生：我喜歡蘇珊的善解人意，她的寬容，她的耐心都讓我很感動。我從“總是”“一遍遍”這兩個詞裏體會到只要“我”有問題問，蘇珊一定是有問必答，從來不會笑我問的問題幼稚，不會覺得我問得太多嫌我煩，更不會不會不理我。

師：誰來用這三個詞說幾句話？

生：羅老師總是耐心地給我糾正聽寫的錯詞，一遍遍地向我講述怎麼聯繫部首和詞的意思來記字形。

師：蘇珊和“我”就是在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。課文在什麼地方提到過這種母子情？畫出來，讀一讀。

生：齊讀第12自然段。“長大以後，我離開了家鄉，也知道了電話是怎麼回事。但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人”

師：蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起的。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。

4．師：用自己的語言說說你心中的蘇珊。

生：蘇珊善良，有愛心，樂於助人。

生：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。

生：蘇珊像母親，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，呵護孩子健康成長。

5．你在家和在學校是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麼？

生自由發言。

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。

目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺有的確實爲人們的生活帶來了方便，也有不少聲訊臺以賺錢爲目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

教學反思：

我上課的感受是，教師需要一種霸氣。我覺得就是一種氣場，一種能引領全班的情感的氣質。一入課，我很好地激發了學生的情感，課間不時用一組組排比句，喚起生活中的體驗，共鳴後，就有了情感基礎。我再用聲情並茂的引讀或點撥，適時地加上手勢、表情等身體語言，引導孩子把對話讀出情境，讀出畫面，讀出表情，讀出深度和溫度。課堂上的我是情感導向的王者，我和孩子們一起經歷情感體驗，在淚水婆娑中，我們的心靈都受到了震撼，讀起來就動情了。