六年級上冊《把掌聲分給她一半》教學設計

　　教材分析：

這是一篇以體育爲題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利後的歡樂以及同心協力的團隊精神。由於學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法——敘述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由於文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠紮實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。

　　教學目標：

1、掌握本課生字詞：親暱 饒恕 默契 化險爲夷 揮灑自如等，並能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“嫋嫋的青煙”等和關鍵句子的意思。

2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。

3、使學生掌握聯繫課文前後文理解課文的方法。

4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

　　教學重點：

理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高於一切”的民族精神。

　　教學難點：

理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

　　教學過程

　　一、 檢查預習：

1、板書好課題，學生齊讀課題。

2、十秒鐘時間學生自查生字詞。

　　二、導入新課

1、題目中的她指的是誰？

［板書：孫晉芳］

通過預習課文，你對孫晉芳有哪些瞭解呢？

學生結合預習情況進行交流

教師結合學生的回答板書：［世界優秀二傳手］[三連冠]

2、從“一半”這個詞中你又知道了什麼？

引導：排球是一個集體項目，最後的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 （至關重要的啊）。

　　三、瞭解報告文學，初讀課文

1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。

出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。

那麼，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。

A、三伏天刻苦訓練。

通過練球這件事，你覺得這是一個什麼樣的孫晉芳？這還是一個什麼樣的孫晉芳？

除了這件事，還有什麼事？

B、和郎平鬧矛盾

這又是一個什麼樣的孫晉芳？

板書：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大

教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛纔我們瞭解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個

的孫晉芳。

通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

教師總結：剛纔我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步瞭解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地瞭解。

　　四、研讀課文。

1、引起學生注意力。

【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成爲排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。

學法指導：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批註是個好習慣。

1、你找到了哪些語句？

指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？

學生讀句子：

無論多麼險惡的來球……一縷嫋嫋輕煙。

（有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？）

A、 化險爲夷——化險爲夷是什麼意思？

（1） 化危爲安——它採用了換詞的方式來理解了這個詞語。

你是用什麼方法理解這個詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個好方法。

（2） 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什麼呢？

聯繫上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。

（“險”在課文中指的是什麼？“夷”是什麼意思呢？）那麼化險爲夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）

學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。

B、對於孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

出示句子：

“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那麼，從她手裏飛走的球已經變成一縷嫋嫋的青煙……” 誰來讀一下。同學們發現沒有，這是一種什麼描寫方法？（比喻）把什麼比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）

從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什麼？

這個球來的怎麼樣？速度……很快 力度……很強 （兇猛、很快、很難接）角度怎麼樣？

就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷嫋嫋青煙”

從“嫋嫋輕煙”中你體會到了什麼？（真是球技高超啊！）

學生帶着體會朗讀。指名讀。

朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。

學生練讀、指名讀。

教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險爲夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。

C、但是這句話並不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？爲什麼？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

學生交流

教師小結：將別人所說的經典的'話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。

就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看着大屏幕。

3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落）

出示第五自然段

就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？中心句是什麼？關鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。

“ 朝夕苦練”（變色），是什麼意思？

苦在哪裏？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。

“三伏天”——是指什麼時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣裏，人們會幹什麼？可是孫晉芳在幹什麼？從中，你體會到什麼？

評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什麼？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什麼？（她還在練球）

她一邊託，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什麼？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

教師過渡：這是多麼堅強的毅力啊，這是多麼堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？

“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。

同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……

是啊，朝夕苦練，天天如此。誰願意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀

朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。

4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。

你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

出示句子

讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什麼共同特點？（比喻句）

將什麼比喻成什麼？

狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石

從中你體會到了什麼？孫晉芳的球技已經出神入化了。

“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫺熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，

同學們的詞彙可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。

　　五、運用積累。

教師小結過渡：這就是化平凡爲神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那麼孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那麼從她手裏飛走的球已經變成……（一縷嫋嫋輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那麼……”說一個句子，來誇誇孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。

學生交流句子：

教師過渡：正是因爲刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那麼僅僅有高超的球技就能成爲世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什麼？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

　　六、板書設計

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓練刻苦 世界優秀二傳手

球技高超

心胸寬廣 三連冠