人教版六上《索溪峪的“野”》教學設計大綱
《索溪峪的“野”》教學設計之一
索溪峪的"野"主要講了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑着你的經驗，你覺得這個“野”是什麼意思?
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛纔那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢?
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利並思考剛纔所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的?
山野、水野、動物野、遊人變野這四個方面來寫的。
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎?
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的?找到了,讀給小組同學聽。讀得好,
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋: A、 驚險： (1)學生反饋。 (2)指導朗讀。 拔地而起 懸空 搖搖晃晃(爲什麼仰頭掉帽,望石驚心?因爲巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?) 一線天(那可是一條細小的夾縫喲!) 百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!) (3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
B、 磅礴: (1)學生朗讀。 (2)老師指導。①同學們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎? (投影圖片) ②“拔地而起”“一柱獨峙”(你能想到這個詞語可不簡單。)你不覺得它太孤獨了嗎?
③“一峯獨秀”,說的可真好!一起來讀。 ④索溪峪的山可不是一峯獨秀,也不是三五峯呼應,而是千峯萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。 ⑤正因爲如此,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峯林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當你站在山頭,羣山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學生反饋:讀找到的句子。
(2)同學們,這一部分作者採用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導朗讀,邊示圖)
① 直插雲天的,戲弄着天上的白雲; ② 矗立於索溪旁邊的則乾脆爲自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了; ③ 更有旁逸斜出的 ④ 抱夥成團 ⑤ 相對相依 ⑥ 亭亭玉立 ⑦ 過渡:多麼富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來爲大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學們,你是否已置身於青峯如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的丰姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來爲大家展現這如畫的風景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎麼能不陶醉呢?這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們, 這麼好的語段,我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎?
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了(學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“雲中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。)廬山太俊了(學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀!再讀一遍。)泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在?
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。(對，你讀書可真仔細呀!)
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質, 也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峯綠樹之上。人走在這畫廊中，看着那兩邊的景色，真有置身於畫中之感。今天,我就爲大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而後推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。 3、小組內進行交流朗讀。
五、總結。
同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東嶽泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峯，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峯海，絲毫不失它的野性。 -
《索溪峪的“野”》教學設計之二
教學目標：
正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
方法與能力：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
情感與思想：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
拓展與延伸：找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
重、難點目標：
感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出遊時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的'野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什麼意思呢?索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什麼順序寫的?爲什麼說索溪峪是“野”的?我們帶着三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”?
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什麼意思?索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什麼順序寫的?爲什麼說索溪峪是“野”的?三個問題。
學生拿出預習本，記錄自己在自讀課文中所發現的問題。
出示學案：提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，遊人野”四個方面。
3、爲什麼說索溪峪是“野”的?
學生逐段朗讀，分析，提出問題，解決問題，並抓住關鍵的語句加以理解。
第一、學生讀字詞。在預習本上作相應的補充。
第二、學生分段及段意。
第三、學生介紹作者及背景。
第四、學生分析課文教師輔助。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子裏只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者遊覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。
其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話採用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那裏有“斜山”，那山峯似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峯斜出的是那麼隨意。“巍巍”則寫出了山峯的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕鬆愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足
啓發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢?爲什麼?
第五自然段：人野
默讀課文思考：遊人野表現在哪些地方?爲什麼他們也會變得如此得野?
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢遊，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者爲大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然後回答。
提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫遊人，先概括地指出遊人漸漸地變“野”了，然後通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳於石塊間，許多遊人光着腳踏水三方面具體寫出了遊人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。(學生讀文)
五、學生總結：本篇文章寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇佈局時，採用先概括後具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點後，分山、水、動物、遊人四個方面進行具體描寫。教師適當補充。
板書設計：
《索溪峪的“野”》：山野、水野、動物野、遊人野
