六年級下冊語文《兩小兒辯日》教學設計
教學目標
⒈認識2個生字，學會1個生字。
⒉正確、流利地朗讀課文。
⒊對照註釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
⒋感受兩個孩子的聰明可愛以及孔子事實求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學重點
對照註釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
教學難點
感受兩個孩子的聰明可愛以及孔子事實求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學準備
幻燈片
課時安排1課時
教學過程
第一課時
一、導入
1.今天，我們一同來學習一篇文言文《兩小兒辯日》。
2.“辯”是本課的生字，請同學們伸出手和老師一同書寫這個字，左邊是一個“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個辛字。能用“辯”字組個詞嗎?
(辯論 爭辯 辯駁)
發現了嗎?這些詞語都與什麼有關?
(都與說話、言語有關)所以中間是“言字旁”
3.你還知道哪些字與這個字讀音相同，字形相近?(辨 辮)可以組詞(分辨 辨別 辮子)希望同學們能夠根據字意，把這幾個字區分開。
4.現在請同學們齊讀課題(《兩小兒辯日》)。“辯”在這裏怎麼解釋?(辯論，爭辯)那課文的題目是什麼意思呢?(兩個小孩爭辯太陽)(兩個小孩爭辯與太陽有關的問題)
5.圍繞課題你能提出什麼問題呢?
(兩小兒爭辯什麼問題——辯何事
兩小兒是怎麼辯論的——如何辯
兩小兒辯論的結果怎樣——何結果)
我們先把這些問題放在這兒，稍後再一一解決這些問題。
二、初讀課文
1.請同學們把書打開，老師請一名同學來讀課文。在他讀之前誰能爲他提幾點建議，怎樣才能讀好呢?
(聲音要洪亮，語速稍微慢一些，讀準字音，注意停頓)
2.聽了他的朗讀，你認爲有需要訂正的地方嗎?
(師評：讀得正確、流利，但是沒有讀出古文的韻味。朗讀時要注意抑揚頓挫，讀出古文的韻味。)
3.現在請同學們輕聲讀課文，注意讀準字音，語速不要太快。
三、理解大意
1.課文究竟講了一個什麼故事，每句話說的是什麼意思呢?接下來請同學們默讀課文，結合註釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話的大意，不理解的地方作上標記。
2.同學們剛纔思考得非常認真，下面請同學們把你們的思考內容在小組內交流一下，交流的時候注意以下幾點(指名讀)：⑴由組長組織大家說說每句話所表達的意思;⑵請組內成員按照1號到4號的順序，依次理解課文內容;⑶如果在彙報的過程中遇到不理解的地方，可請組內的同學幫助理解;⑷小組內解決不了的問題稍後可以提出來。
3.在剛纔交流的過程中，哪些詞句理解起來較爲困難，通過小組學習也沒有解決?
4.哪位同學能說說全文的意思，其他同學認真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當，可以指出來。
(遊：遊歷、遊學。孔子周遊列國，宣傳自己的學說、思想，而不是遊玩。)
(“日始出”指的是什麼時間 早晨 板書“晨” “日中”指的是什麼時
間 中午 板書“午” )
(“此不爲遠者小而近者大乎?”這不是太陽離人遠的時候小，離人近的時候大嗎?)
(“此不爲近者熱而遠者涼乎?”這不是太陽離人近的時候熱，離人遠的時候涼嗎?)
5.同桌之間互相說說文章大意。
6.現在請同學們輕聲讀課文，這次讀的時候要注意停頓。
四、分析課文
1.一同來看我們提出的幾個問題，我們先來解決第一個問題，兩小兒“辯何事”?誰能用自己的話來說一說。
(太陽是早晨的時候離人近，還是在中午的時候離人近。)
2.他們倆的觀點分別是什麼?用文中的話來回答。
(一兒以日始出時去人近，而日中時遠也。
一兒以日初出遠，而日中時近也。)
可以看的出他們倆的觀點(截然相反)。
3.兩個小孩是如何辯論的.呢?他們分別有什麼理由支持自己的觀點?
(一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則入盤盂，此不爲遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎?”
板書 遠小 近大 近熱 遠涼)
4.現在你就是兩小兒中的一個，和你的同桌分好角色，放開聲音爭辯。
(1)指名讀。
(2)評價：辯是辯了，沒有斗的味道。
(3)評價：剛纔這兩名同學誰的言語更能征服你?爲什麼?(他說得更堅定，他說得更理直氣壯。)
(4)哪一組願意試一試。
(5)生評價。
(6)看見同學們爭辯得這麼激勵，老師也想加入到其中，誰來同我辯論一番。
(7)我們全班分成兩組，一同來辯一辯，老師來讀提示語。
注意提示語的變化。
(一兒曰 一兒曰 一兒堅持曰 一兒反駁曰
一兒理直氣壯曰 一兒不甘示弱曰 一兒高聲曰 一兒跺腳曰)
5.同樣是在觀察太陽，兩個小孩說的也都是事實，爲什麼他們得出的結論截然不同呢?
(因爲他們觀察的角度不一樣，一個是從視覺的角度來說，而另一個是從觸覺的角度來說。)
真是兩個可愛的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢?
(善於觀察 善於思考 大膽質疑)
6.兩個孩子各執己見，爭執不休，誰也不願被誰說服，這時候孔子來了。我們知道孔子是誰?(兩千多年前著名的教育家、思想家、儒家創始人)兩個孩子都想請老夫子下個結論，可結果如何呢?
(孔子不能決也。)
7.連他都不能斷定誰對，誰錯，這可如何是好?同學們如果你也在現場，你贊成誰，反對誰呢?
(兩個小孩的觀點都不對，近大遠小是因爲參照物不同，是一種錯覺。早晨涼中午熱是因爲早晨地面溫度低，到了中午已經接受了半天的日照了所以溫度高，於太陽離我們遠近無關。)
8.這個問題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰(孰爲汝多知乎?)
9.假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎麼想怎麼說呢?請寫在書上，用白話文來寫對於同學們來說自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫。
生讀。
五、回讀課文
兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個孩子的可愛，感受到他們善於觀察善於思考，同時也讓我們感受到孔子的實事求是、學而不厭。讓我們帶着對兩小兒的喜愛之情，對孔子的敬佩之情一同來朗讀課文。
六、作業
⒈視自己的能力熟讀、背誦、抄寫或默寫課文。
⒉喜歡寫作的同學用靈動的筆墨寫寫“兩小兒辯日“的故事。
⒊根據興趣和能力收集有關孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。
