《養成讀報的好習慣》教後反思彙編
《養成讀報的好習慣》教後反思一
《養成讀報的好習慣》是一篇緊扣“讀報”的說明文。具體介紹瞭如何讀報的正確方法，指出養成讀報的好習慣的必要性，具有很強的感染力。
備課時，我的思路是這樣的：自學課文――整體感知――小組交流――指導解惑。在教學中，我注重和學生進行小組交流。
探究交流一：認識三個問句。“報紙竟有這麼大的魔嗎?”“報紙上有什麼東西這樣令人着迷呢?”“報紙的誘惑瞭如此之大，怎可一日不讀它呢?”,從學生的回答中知道：已養成讀報的習慣了，從“上癮”、“着魔”可看出。“着迷”、“像磁鐵一樣吸引人”，從 “形形色色的消息，五花八門的知識”中看出來。報紙的誘惑力之大，促使我們天天讀報。
探究交流二：看報的“勤”和“會”。勤指經常、不間斷;會指懂得、通曉。一個人如果勤於讀報，非常自覺，又能掌握方法，合理安排，那就會帶來良好效果——把握信息，不會落後於時代的進步和發展。報紙是千百萬人終身的良師益友，讀報好處甚多，只要“勤”、只要“會”，養成習慣，就能保持與日新月異的世界的聯繫，自然受益無窮了。這樣好的習慣，我們從小就應該養成。
探究交流三：本文的寫作特色。認識本文的問句，啓迪讀者思考;認識本文生動詞語的運用，如“九霄雲外”“迴腸蕩氣”“五花八門”“充溢”，這樣表達意思既準確，又感人;認識本文的比喻句：“像磁鐵一樣吸引着人們”，“終身的良師和益友”，使讀者對報紙的.吸引力和巨大作用理解得更加具體深刻。
好習慣成就好人生，就讓我們養成讀報的好習慣吧!
《養成讀報的好習慣》教後反思二
《養成讀報的好習慣》是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。本課的教學，我以學生爲主體，以教師爲主導，以訓練爲主線，結合《新方案》中的設問導讀展開教學的。
1、報紙真的有魔力嗎?
通過討論，有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸菸而燒了自己的衣服。學生因結合自己身邊的故事，所以大家都認識到了報紙的吸引力。
2、既然報紙有那麼大的魔力，是不是什麼報紙都能讀呢?
學生一致認爲：對自己成長有益的報紙才能讀。我建議他們推薦一些能讀的報紙，課堂氣氛頓時活躍起來了。學生說：“《山西日報》《太谷報》《小學生德育報》《小學生作文報》《小學生輔導報》......”只有將課本和學生的實際生活結合起來，學生纔會愛學、樂學。
過去，一些學生對讀報以前並不重視，通過學習本課，很多同學都有了一個新的認識，覺得應該養成讀報的好習慣，注重平時知識的積累。爲了引導學生學以致用，結合教材的“做一做”活動項目：要求學生在班級黑板報上開闢“一句話新聞”專欄，輪流負責編寫。教材進行具體細緻的方法指導：輪到的學生要認真翻閱幾種當天的報紙，從中篩選出最重要的國內、國際、地方包括學校的新聞，在仔細閱讀的基礎上，整理出幾條“一句話新聞”來。通過今天的學習，要學生不僅會讀書讀報，還要養成與書爲伴的習慣，讓學生沐浴書香健康成長。
《養成讀報的好習慣》教後反思三
在學完本課後，教給了學生六種讀書讀報的方法：
一、報題閱讀法
報紙的文章標題，等於報紙的眼睛。閱讀報紙的題目，往往能較快地瞭解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內容。瀏覽標題後，要根據自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節省時間的方法，值得提倡。
二、粗讀、細讀結合法
粗讀，即瀏覽，主要是擴大知識面，捕捉需要精讀的文章。細讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應該逐字逐句琢磨，逐段逐節咀嚼，仔細地瞭解它的內容、思路等。這樣點面結合，即省時且效果好。
三、剪貼法
剪報的範圍可根據自己學習、生活的需要和個人興趣而定。剪下後，要註明報紙的名稱和日期。貼報有幾種方式。如剪後放在紙盒內。到一定階段，再分門別類地貼在舊練習本或舊雜誌上。也可邊剪邊貼，手邊準備一些十六開的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日後分門別類裝訂，另編目錄。報紙剪貼後，要常常翻閱整理。
四、資料摘錄法
有些文章的片斷、精彩語句、出色的標題，一些有用的事實、數據等，因其比較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要註明出處，以便日後查對。
五、讀寫結合法
讀報後，寫些讀後感，對報紙寫點書面意見，模仿報上的文章練習寫作，給報社投稿，都是讀報寫作相結合的有效形式。讀報時，注意積累詞彙，學習寫作，研究他人文章思路，學會思考問題的方法。這也是讀寫結合的有效途徑。
六、小組讀報法
可以找三五個志同道合的同學，組成讀報小組。活動形式有幾種：(1)定期交流心理，討論報上提出的問題。各抒己見，集思廣益，以討論促讀報;(2)開展讀報知識小測驗。輪流出題，大家回答，在回答中促進讀報;(3)交流剪報或摘報資料，互通有無，相互補充;開展評報活動，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯，還可以寫成意見稿，寄給報社。
《養成讀報的好習慣》教後反思四
《養成讀報的好習慣》是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。本課的教學，我以學生爲主體，以教師爲主導，以訓練爲主線，結合《新方案》中的設問導讀展開教學的。
1、報紙真的有魔力嗎?
通過討論，有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸菸而燒了自己的衣服。學生因結合自己身邊的故事，所以大家都認識到了報紙的吸引力。
2、既然報紙有那麼大的魔力，是不是什麼報紙都能讀呢?
學生一致認爲：對自己成長有益的報紙才能讀。我建議他們推薦一些能讀的報紙，課堂氣氛頓時活躍起來了。學生說：“《山西日報》《太谷報》《小學生德育報》《小學生作文報》《小學生輔導報》......”只有將課本和學生的實際生活結合起來，學生纔會愛學、樂學。
過去，一些學生對讀報以前並不重視，通過學習本課，很多同學都有了一個新的認識，覺得應該養成讀報的好習慣，注重平時知識的積累。爲了引導學生學以致用，結合教材的“做一做”活動項目：要求學生在班級黑板報上開闢“一句話新聞”專欄，輪流負責編寫。教材進行具體細緻的方法指導：輪到的學生要認真翻閱幾種當天的報紙，從中篩選出最重要的國內、國際、地方包括學校的新聞，在仔細閱讀的基礎上，整理出幾條“一句話新聞”來。通過今天的學習，要學生不僅會讀書讀報，還要養成與書爲伴的習慣，讓學生沐浴書香健康成長。
