《廣玉蘭》原創優秀教學設計

　　【設計思路】

　指導思想

《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生爲主體，教師爲主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式:利用情景資源，創設情景;運用教材，感知課文;整合課程資源，深入研究學習;拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力於學生語文素質、語文能力的形成與發展。

　設計理念

以“美”爲主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然後對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。(即欣賞美圖--品讀美文--拓展練習)

　　【學情分析】

雖然同學們對很多花都很熟悉，但如果要他們將某種花按照一定的條理介紹給大家，表達上都存在或多或少的困難。因而，本課難點是要通過學習課文，讓學生學習作者善於觀察的精神，以及描述事物的寫作方法，進而指導自己的寫作。同時根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　【教學目標】

知識與能力

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、讚美廣玉蘭的原因。

　　過程與方法

理清課文思路，能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、讚美廣玉蘭的原因。

　情感態度價值觀

1、通過自主探究、與他人合作，培養協作精神，初步學會探究性學習方法。

2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美

　【教學重點】

1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

　　【教學難點】

讓學生弄清本節作者是從哪些方面讚美廣玉蘭的，理解作者爲什麼喜歡廣玉蘭，並一起感受廣玉蘭的美

【教學準備】

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、蒐集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。

3、文中的圖片和文字投影。

【教學設計】

　　一、複習檢查

1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。

2、上一節課，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎?如:{ }的廣玉蘭。

3、老師把同學們剛纔提到的詞語放在一首詩裏，一起讀一讀。

出示詩歌:

她幽香清麗、潔淨高雅;

她玉琢冰雕、生生不息;

她的美， 無法用文字準確形容

含羞待放是她的甜柔，

挺立枝頭是她的剛勁，

終年不敗是她的豪放，

始終透着生氣，透着活潑，

向世人展示着

無比旺盛的生命力···

(2011版新課標要求必須圍繞語文目標和內容的核心---語言文字的運用來教學，所以設計改進這一環節，先讓學生整體感知，用一首詩把語言文字所描繪的情境形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的“美”的情景。)

　二、精讀感悟

1、上一節課，我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

師:讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態，也讀也想:看到了哪些形態的廣玉蘭花?

[自讀、思考、批註、交流]

2、師:請四位同學分別爲我們朗讀描寫這四種形態的花的語句。想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，並說說你喜歡的原因。[出示四幅圖]

{指名朗讀、說出原因}

A 、 含羞待放

句子用了什麼修辭手法?從哪個詞看出來?[含羞待放]

你彷彿看到什麼?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎?(指名讀、男女生讀)

B 、 剛剛綻放

這個句子也運用擬人的手法。從哪個詞看出來?[迫不及待]

這個詞寫出了小蜜蜂{ }的心情?

爲什麼小蜜蜂那樣迫不及待鑽進花苞?猜猜看?[花香、花美]

{個別讀、齊讀}

C、 嬰兒的笑臉

這句話把盛開的廣玉蘭比作什麼?爲什麼?

(因爲他們都是純潔甜美的。) {個別讀 }

(美嗎?聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀?)

D 、 有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?{個別讀}

爲什麼喜歡凋謝的廣玉蘭?你從凋謝了的廣玉蘭感受到什麼?

對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其餘幾種形態花美麗。其實裏面蘊含着一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

E 、 “數世同堂”是什麼意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的?

放在這段話裏怎麼講?

出示:這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開着。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開着。這就叫--生生不息。

你從中又體會到什麼?{生命力}齊讀。

(在指導學生品味作者精緻、生動的語言上，我主要採取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關鍵詞語。我覺得這些詞語還是抓得挺準的，學生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。簡單，有時需要放棄“文字分析”。如在學生對“數世同堂”、“生生不息”、“迫不及待”、“挺立”“終年不敗”等詞語的理解上，運用了聯繫學生的生活實際、圖片展示等方式提升學生的語文素養。)

3、師:同學們彷彿看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看着圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。{交流}

4、這麼優美的文字，我們怎麼不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。{學生自由選擇喜歡的段落背誦}

指名背誦。

師:與其說他的記憶力好，不如說她掌握了讀書方法，介紹一下你背誦的`小訣竅。

5、師:聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。作者爲什麼把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什麼特點?

學生交流，總結歸納:總分總結構、結尾呼應、並列關係、運用比喻擬人等。

師:的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發現美得眼睛;文章誰都能寫美，只要你有一顆善於表達的心。讓我們今後寫作時，也要學習作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。

(2011版課標新增內容培養學生初步掌握學習語文的基本方法，改進教給學生讀背的方法，表達的方法，寫作的方法)

過渡:紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身後，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。

默讀。{大屏幕出示第四自然段及葉片圖片}

6、師:看廣玉蘭葉子有什麼特點?你能用課文中的詞句向大家介紹嗎?{看、摸、聞}

(大屏幕出示)

春天，萬物復甦 廣玉蘭的葉片早已----;

夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----;

秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------;

冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

[任選一句話填空後交流]

學生齊讀，你們體會到什麼?

總結:讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧!你能讀好嗎?{齊讀}

　三、總結、拓展、延伸

1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎?飽含激情朗讀最後一個自然段。

2、廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩?

{學生背誦交流}

3、是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因爲它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。同學們，你們能從中受到什麼啓示呢?(交流)

4、看來，同學們已深深愛上廣玉蘭。就讓我們把對它的讚美傾注於筆端，拿起手中的筆寫幾句小詩，將讚美的語言一吐爲快吧!(學生練筆)

學生朗讀自己寫的小詩。(師生評價)

5、看來，同學們也已深深愛上這廣玉蘭。廣玉蘭本身也是一首詩，就是一首歌。老師也陶醉了，也帶來一首小詩與大家分享，想聽嗎?就讓我們在這首小詩中，在這美妙的音樂聲中結束這節課，一起讀一讀。

她有一個冰清玉潔的名字--廣玉蘭，

她，幽香飄逸，微風中夾着一絲香甜;

她，純潔高雅，陽光下盡顯嫵媚姿色;

她，更有那無比旺盛的生命力。

她生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情，

她有一個永不凋謝的名字--廣玉蘭。

(再次用一首詩去領略語言文字所描繪的“美”的情景，加強對語言文字的感悟和運用)

　四、佈置作業

能模仿第三自然段描寫其他植物開花時的形態。

　板書設計

氣味 淡淡幽香

廣玉蘭 花瓣 潔淨高雅

(旺盛的生命力 ) 花形 生生不息

葉片 終年不敗