《口技》優秀教學設計（原創）
教學目標：
1掌握首尾照應的寫作方法.
2 學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作特色.
3瞭解我國民間藝人的高超技藝.
教學重點：
1、概括文章的主要內容，理清文章的思路。
2 學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法.
教學方法：
探究法。
教學用具：
多媒體。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們聽過口技嗎?瞭解口技嗎?(請學生自由發言)口技是一種運用口部發音技巧來模仿各種聲音的中國傳統民間藝術。口技藝人所表演的音響，通常能把聽者帶入這些音響所表現特定的生活情景中。今天，就讓我們一起來聽一段《口技》。
二、走近作家、作品：
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進士。《口技》一文選自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物爲中心。全書20卷，所收多爲明末清初仿擬傳奇故事之作，形式近於搜奇誌異，並加評語，實際上是一部短篇小說集。
三、明確目標：
(一)掌握首尾照應的寫作方法.
(二)學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作特色.
(三)瞭解我國民間藝人的高超技藝.
四、指導朗讀：
張潮說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”現在，我們就來讀一讀這篇“奇文”。
(一)範讀，請同學讀準下列劃線字的字音：(檢查預習)
少頃( qǐng ) 犬吠( fèi ) 囈語(yì ) 驚覺( jué ) 夫叱大兒聲(chì ) 夫鼻句聲起(hōu ) 中間( jiàn )曳屋許許聲( yè )( hǔ )
(二)學生自己小聲朗讀一遍。
五、翻譯課文：
小組合作，結合書下注釋，翻譯課文，把疑惑提出來。
注意以下語句：
1、滿坐寂然，無敢譁者
譯：全場靜悄悄的，沒有人敢大聲喧譁。
2、滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。
譯：全場客人沒有一個不伸長了脖子，偏着頭，微笑着，默默地讚歎着，認爲表演得妙極了。
3、賓客意少舒，稍稍正坐。
譯：客人們的神情稍微放鬆了一些，漸漸坐正。
4、中間力拉崩倒之聲
譯：其中夾雜着劈里啪啦房屋倒塌的聲音
5、凡所應有，無所不有
譯：凡是(在這種情況下)所應當有的(聲音)，沒有不具備的
六、整體感知：
思考：文章可以分爲幾個段落?
(一)演出前的準備和會場情況.
(二)口技人的精彩表演.
(三)寫演出結束的情景.
七、精彩片段欣賞：
仔細閱讀第二段落，結合多媒體放映的圖片。
(一)概括“善口技者”描摹了哪三個聲響情景?
明確：
①一家四口人由睡到醒。
②一家人再次入睡。
③失火和救火的過程.
(二)作者把口技者的精彩表演刻畫得栩栩如生，試分析採用了哪種寫作方法?
明確：
作者採用了正側面描寫相結合的寫作技巧。正面描寫是口技者臨摹的聲音;側面描寫是觀衆的表現。
有以下幾處描寫了聽衆的神情和動作：(1)口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景後，寫聽衆反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽衆專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。(2)口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景後，寫聽衆反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽衆的情緒。(3)口技者表演失火、救火緊張場景後，寫聽衆反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽衆已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。作者緊密結合口技表演，寫出聽衆的反應隨着表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽衆，烘托口技表演者技藝的高超。
(三)文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，有什麼作用?
明確：
這樣既與第一段呼應，寫出表演者進行表演的道具 極爲簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“口技者”技藝的高超。
八、鞏固練習：
思考：找出時間副詞，並且進行歸類。
時間副詞有：
少頃，既而，是時，未幾，忽，俄而，忽然
歸類如下：1、表示突然發生：忽 忽然2、表示同時發生：一時3、表示相繼發生：既而4、表示在特定的時間內發生:是時5、表示經過很久時間就發生：少頃 未幾俄而
九、佈置作業：
作者對口技表演的描摹繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人如臨其境，如聞其聲之感。試運用這種傳神的描寫,寫百字短文.提示:1運用正側面結合的方法.
2 觀察身邊小事,抓住事物特徵.
