六年級上冊《稻草人》精品教學設計

　　【六年級上冊《稻草人》精品教學設計】

　一.教材簡介：

本文是一篇童話，通過稻草人前後的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

二.教學重點：

1.掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇;

2.學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性;

3.學習作者的表現方式。

　三.教學時間：兩課時

　四.教學過程;

　第一課時

一.學生自由讀課文，思考：

a. 文中哪些描寫與稻草人的特徵是相符和的?

b. 課文爲什麼把稻草人與牛、狗進行對比?

二.學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：

a. 外貌描寫表現了什麼?

b. 文章有幾次心理活動描寫?每次表現了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)

c. 文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個方面寫的?各表現了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什麼?(以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚)

三品讀句子，理解思想情感：

a. 給課文分段：

1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個什麼樣的形象?(普通，善良，堅守職責的好人)

2、用一句話話概括1---2自然段的主要人區類容。

3、稻草人爲主人做了那些努力?有效嗎?用一個成語概括這種情況(心有餘而力不足)表現了作者的什麼?(同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀)

B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經歷，爲主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什麼?)

1.學生談一談讀了本段的感受;

2.齊讀本段;

3.找出本段的比喻句，體會情感;(她的臉上滿是皺紋，倒像個風乾的橘子，那裏會露出笑容來呢!)(這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情)

b.點名讀第四—五自然段：

1.文中的'動作描寫實際上是什麼造成的?把他寫成稻草人的自覺行爲有什麼好處?(體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號;

3.作記號之處表現稻草人什麼心情，用文中的詞語概括(無比驚恐、着急)

C學生通讀1---5自然段;質疑問難。

　第二課時

一.回顧上節課的內容;

二.學生輪讀課文至第五自然段，然後聽老師讀6---8自然段，思考：

a. 聽完這幾段，你弄懂了哪些問題?有哪些疑惑?

b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?

c. 文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些?(急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、)

d. “除了稻草人以外，沒有一個人爲稻子發愁。”這句話有沒有話外音?

三.學生自由讀本部分，以四人小組爲單位，進行自講6---8自然段

四.小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難

五.學生默讀第九自然段，思考：

a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替?用本詞的好處在哪裏?(表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛)

b稻草人爲什麼低下頭?作者想表達什麼情感?在事實上，稻草人低下頭是什麼原因?

六.想象一下老太太見到田裏的情況會怎樣，然後寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。

七.總結全文

八.學生通讀全文，並用一句話概括全文的主要內容

九.語段仿寫：

a.第一自然段外貌描寫

b.第三自然段環境與心理活動描寫

教學反思：