九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計（通用10篇）
作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 1
【教學目標】
1、知識技能：
瞭解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
2、態度方法：
自主、合作、探究。
3、道德情感價值觀：
培養學生創造性思維能力和口頭表達能力和心理素質。
【重點】
瞭解刻畫人物的主要方法。
【教法】
探究討論法。
【教學模式名稱】
讀、悟、賞教學模式。
【教學過程】
教學程序 教學內容 教師活動 學生活動 導入 導入課題。 口述導言板書課題。 明確學習重點。 聽 觀看畫面。 要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、標出生字生詞。 欣賞畫面。 讀 自由朗讀。 要求：模仿錄音、語氣、 語調。 正確朗讀課文整體感知課文內容。 悟 把握中心。 要求：準確理解文章中揭示了資本主義社會人與人之間的關係是 “ 純粹的金錢關係 ”。 討論回答。 並質疑 組織學生討論質疑。 培養學生提出問題分析問題解決問題的能力。 小組討論、合作、交流。 賞 欣賞本文精彩優美的語言，體會作者的用意。 充分鼓勵學生，調動學生的積極性。 大膽發表自己的看法。 小結 找學生談談自己的'收穫。教師結語。 先聆聽學生談，然後教師結語。 談談自己有哪些收穫。
【板書設計】
我的叔叔于勒
莫泊桑
於 勒： 窮 富
“我” 錢
菲利普夫婦：自私、冷酷、 貪婪、虛僞
趕他、盼他、 見他、躲他
【教學反思】
通過對學生的自主探究的學習學生們的閱讀賞析能力得到了鍛鍊，但個別學生對主體的挖掘尚在提高有待以後經常訓練。
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 2
教學設計思路
考慮到本文是外國文學作品，在教學過程中首先要注意多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難；其次要求學生對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據；再次，引導學生進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。
教學目標
（一）知識目標
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準“拮据”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
（二）能力目標
1、揣摩小說的主題思想及精妙構思。
2、能夠通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，進一步熟悉小說的文體特點。
（三）情感目標
1、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
2、關注小人物的命運，調適自身心態，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關係。
教學重點
1、小說中主要人物的性格特點。
2、情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
課時安排
二課時
教學媒體
課文朗讀錄音磁帶，錄音機；幻燈片，投影儀
課前準備
1、學生通過各種信息渠道收集法國作莫泊桑的信息。
2、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節發展。
教學步驟
第一課時
教學內容
1、理解課文內容，理解主題思想。
2、瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、介紹作者，導入新課
在世界文壇上，有三大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現在請同學們互相交流一下你們收集的有關莫泊桑的資料信息，瞭解莫泊桑小說的藝術特色。
莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵人伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啓發他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜爲師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠。尤其是短篇小說，使他成爲一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的`叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的佈局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在精理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。左拉曾這樣評價莫泊桑的小說：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”
二、整體感知，探究問題
（一）聽課文朗讀錄音，思考下列幾個問題：
1、于勒是怎樣一個人？
2、菲利普夫婦一家爲什麼盼望于勒回來？
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（問題設計說明：讓學生帶着問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點）
學生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至被視爲全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裏做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成爲哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設計說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又爲理解菲利普夫婦性格特徵，進而理解全文主題思想做了較必要的準備，同時，也爲後面理解小說“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視爲“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。於是“大家認爲分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十分拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落爲窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（問題設計說明，這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啓發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，這裏提出來，供備課時參考）：
（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
（2）是于勒的爲人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的，如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會時，人與人之間的關係就是金錢關係。
4、小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
學生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節片斷，瞭解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
（二）學生交流後明確
這篇小說主要通過人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普爲例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最後低聲嘟噥着：“出大亂子了！”這表現他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。’”這些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛僞、愛面子的心理。
三、佈置作業
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時作業。
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 3
教學目標：
1、 學習通過對比來刻畫人物性格的手法；
2、引導學生多角度理解小說的主旨；
3、 瞭解本文巧妙的構思及曲折的情節。
教材分析：
1、教學重點：欣賞作品的巧妙地情節結構和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫表現人物性格的方法。特別是學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，關注人物的性格和命運，深刻理解小說反映的社會現實。
2、教學難點：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小說中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學中應引領學生從多元角度出發，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。
教學設想：
1、要求學生充分預習，對小說中的相關背景材料、作者創作特點、字詞，課前通過查找資料預先有所瞭解，並做好疑難筆記；對小說內容、結構、人物、語言等預先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節省大量的課堂教學時間，提高課堂教學針對性和有效性。
2、本課適宜採用討論式、誦讀式方法、適時練習鞏固等方法進行教學。具體通過導入新課、檢查預習，質疑解難、整體感知、合作探究、等教學環節，利用現代教學投影設備完成既定教學任務，實現教學目標。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、複習導入：
魯迅的《故鄉》中，記憶中的故鄉和眼前的故鄉有什麼不同？（學生回答，教師評議）
小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴峻的現實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現了主題。今天我們學習世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的'叔叔于勒》，學習對比在刻劃人物性格表現作品主題中的妙用
二、質疑解難（投影）
（1）文中的主人公是誰？
（2）文章爲什麼要採用第一人稱來寫？
（3）于勒的兩封信在文中起什麼作用？
三、整體感知
1、小說情節包含幾個部分，本文情節是怎樣劃分的？（投影）
本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見於勒”“躲于勒”的情節，本文可分爲四個部分。（投影）
第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。
第二部分（第5－-19段），發展— 贊于勒。
第三部分（第20－47段），高潮— 見於勒。
第四部分（第48－49段），結局 —躲于勒。
本文情節是由於勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，雙線交織，情節完整而緊湊。
于勒到美洲前後經濟上變化：窮——富——窮。（投影）
菲利普夫婦態度發生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標 第一網
2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？
討論明確：
（1）菲利普夫婦：
性格特點：
共同點：唯利是圖、自私、冷酷的性格特徵。爲了過上流生活，苦苦爭扎期盼。
不同點：菲利普：自私、冷酷、虛僞、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。
評判態度：可鄙、可諒。
描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態、心理（演讀相關語段）
（2）關於于勒：
性格特點：
早期行爲不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；後期自食其力、不拖累人。
評判態度：可恨、可憐。
描寫方法：側面描寫。
（3）關於“我”
性格特點：
善良、純真。 不以金錢衡量人。寄託了作者的理想——希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關語段）
評判態度：可愛、可敬。
描寫方法：心理描寫。
（4）姐夫：
性格特點：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。
評判態度：可憤、可悲。
描寫方法：側面描寫。
3、環境
（1）自然環境
找出去施行和回來時海面景色語句，說說環境描寫分別起什麼作用？
----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。
（2）社會環境
從小說情節及人物性中能感受出，故事發生在怎樣的社會環境中？
------自私，冷酷、唯金是親。
四、合作探究：
1、小說多處成功運用對比手法，刻畫的物，表現主題，請分別列肖舉出來
討論歸納：（投影）
（1）我與爸媽態度： 同情----冷酷
（2）爸媽前後態度： 盼贊- --躲罵 錢？
（3）旅行去迴心情： 愉快- --沮喪
（4）來信前後婚事： 難嫁---易嫁
2、主題探究
（1）教師提問啓發：從上述對比中可看出作者寫作目的是什麼呢？
（2）討論歸納：
①“金錢”說：在資本主義社會裏，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒別的聯繫。”
菲利普爲什麼不肯和親弟弟相認，就是因爲金錢的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。對這樣普遍的社會問題，小說作了真實的藝術的反映。
小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關係。
②“同情”說：小說中約瑟夫給於勒10個小費，心中的默唸等細節描寫，可以概括出：
小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
③“虛榮”說：小說通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的醜態，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現出來。
④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場看，他們爲什麼不認親弟弟?首先是于勒佔用了菲利普應得的那份家產菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他佔用自己應得的家產，菲利普並不是那麼冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因爲貧困，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。後來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎麼辦呢？認下於勒’等於生活更加窮困，等於扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?
這篇小說的主題表現的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？
批評教育
理解同情
寬容關愛
六、課堂小結
學生暢談學習收穫
提示：
1、構思上收穫
2、手法上收穫
3、認識上收穫
附：板書設計：
（1）我與爸媽態度： 同情----冷酷
（2）爸媽前後態度： 盼贊- --躲罵 錢？
（3）旅行去迴心情： 愉快- --沮喪
（4）來信前後婚事： 難嫁---易嫁
七、佈置練習
1、注音釋義
棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據（ ）
詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）
2、辨析下列各字並組詞。
賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）
謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 4
一、教材分析：
本課爲八冊講讀課文，體裁爲小說。本文通過敘述“我”的一家人對於勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關係這一深刻的社會主題。
二、學情分析：
學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。
三、學習目標：
1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。
四、學習重點
人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。
五、學習難點
概述曲折故事情節，是本文的'一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因爲小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列爲本課的難點。
六、課時安排教具。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
七、教法、學法的選擇運用：
激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去僞存真。
八、教學設想思路：
1、以讀爲本，以讀議爲課堂主體結構。組織自讀、教師範讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學流程及課堂實錄：
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什麼？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）
2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學習目標：
（1）學習目標：通過分析人物語言、行爲、表情、心理等來分析人物性格。
（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利於目標的明確。）
簡介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鍊》
3、速讀課文，整體感知。
問題設計：
（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。
（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
（3）概括小說的故事情節。
教學實錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對於勒叔叔的態度前後不一。
丙生：菲利普夫婦對於勒叔叔窮時攆，富時盼。
丁生：情節可分爲盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那麼，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。
于勒 窮 富 窮
菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲
（開端） （發展） （高潮、結局）
4、精讀課文，把握主旨：
（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對於勒的態度。
（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
（3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對於勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以後請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。
乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。
丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。
5、研讀課文，分析人物性格。
（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
（2）課堂實錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢。
戊生：……
（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）
（3）深入討論：（去粗取精，去僞存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢”，只是一種願望，語言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。
（4）師歸納總結：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。
6、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？
甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終於回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鍊、手上的鑽戒，我就知道了……。”
“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……
乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終於見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。
丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”
教學反思：
1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什麼是好的情節概括，學生學到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑑賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。
4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛鍊提高了學生的寫作能力。
5、本課安排爲一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。
6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 5
教學內容
1、欣賞小說情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
2、研討小說的主人公是誰。
3、爲小說另擬一個結局，做口頭作文訓練。
教學過程
一、導入新課
莫泊桑小說的特色之一是構思佈局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就先來欣賞這一特色。
學生先複述課文大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。
二、研讀賞析
1、選材構思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極爲常見的普通人的遭遇裏，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露病態的文章，以小見大，以個別見一般。
2、情節安排巧。于勒到美洲前後經濟上發生了“窮——富——窮”的變化，伴隨於勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度也發生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節是由於勒與菲利普這兩條線交織發展構成的，圍繞着于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態度前後不同的變化，進而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮据的家境後，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”爲什麼“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷着迫切的心情急於看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發了財，“已經租了一所大店鋪，做着一樁很大的買賣”。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見於勒歸來，這又是爲什麼呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最後菲利普一家在去哲爾賽島遊玩的渡輪上遇到一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎麼會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。
三、問題探究
這篇小說的標題是《我的叔叔于勒》，但是對於于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰是本文的主人公呢？
學生分組合作探究後，明確：
小說題爲《我的叔叔于勒》，于勒都是作爲暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作爲敘事的主體貫穿全篇，其他人物的`態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
四、拓展延伸
由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫，進行口頭作文訓練：
1、遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看我們的親弟弟……”
2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
可讓學生在小組內先說，再推選說得好的三四位同學在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個。
五、佈置作業
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、選用課時作業。
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 6
一、學習目標：
從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）
二、導入新課：
題解、簡介作者。
三、檢查預習：
1、指名學生板演生字新詞。
2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。
四、合作探究
（一）分目標1：瞭解故事情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。
1、用“xxx于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。
2、菲利普夫婦爲什麼要盼于勒？見到于勒後又爲什麼躲呢？這前後的態度的變化說明了什麼？
（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。
1、作者在小說中精心設置了20個稱呼，有讚歎的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時期對於勒的不同感情，揭示出小說的主題。
（1）請同學們根據遇到于勒的前後爲界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？
（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信後則是讚歎，而真的遇到後又是怨恨加斥罵的，爲什麼會有如此大的變化？
（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對於勒的不同稱呼，在文中起什麼作用？
（4）船長斥罵于勒爲“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？
2、從菲利普夫婦的'神態、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。
（1）當父親菲利普從船長那裏證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬於什麼描寫？表現他怎樣的心情？
（2）當母親克拉麗絲從菲利普那裏得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬於什麼描寫？表現她怎樣的心情？
（3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什麼關係？
（三）分目標3：理解環境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。
2、這兩處景物描寫襯托人物的什麼心情？
五、練筆：
如果於勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫一個不少於200字左右的片段。
六、小結
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 7
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。學習本課應完成的任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裏幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養學生的社會主義思想道德品質。
2、教學目標
（1）體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
（2）理解小說表現的主題思想。
3、教學重難點
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學生情況分析
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的.就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於學生能力的培養、欣賞水平的提高。
三、學法指導
1.理解——品味——感悟
說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。最後感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
2.採用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成爲學習的主人。
四、教學過程
（一）導入新課
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽爲世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
（二）整體感知課文
（1）速讀課文，積累詞語：
示例：拮据棧橋襤褸狼狽不堪
（2）理解
再讀課文，然後概述故事情節。（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）
（三）品味
（1）學生討論：本篇小說情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思也很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
提示：他們一家爲什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什麼樣的人？于勒曾是他們的災星，現在爲何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？爲什麼？
（設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。）
（2）分析人物形象，理解小說的主題思想。爲此設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。
（用幻燈片展示以下內容）
①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特徵怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出？
（設題目的：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點。）
②課題《我的叔叔于勒》可否改爲《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等？爲什麼？
（設題目的：理解“我”對於勒的感情區別於“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）
③小說的主人公是誰？爲什麼？他們的結局怎樣？這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的？在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢？
（設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。）
方法設計：學生先獨立思考以上問題，然後分組討論、交流，最後在班內交流質疑，並逐步明確。
（四）感悟
學習了這篇文章你最大的收穫是什麼？
（五）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的？請設想一下。用150個左右的字完成。
（六）推薦作業
1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關係，題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，並體會其作品的特點。
希望同學們能夠認真閱讀初二語文說課稿我的叔叔于勒範文，努力提高自己的學習成績。
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 8
教學目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特徵。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
教學重點與難點：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
教學流程：
（一）導入新課
課前多媒體播放歌曲《遊子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的遊子的辛酸，他們是多麼渴望家這個港灣的慰藉，多麼渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文裏就有這樣一個在外流浪多年的遊子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他爲毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這爲什麼呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）
（二）瞭解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國傑出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鍊》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人歎爲觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬於自己的感受。請大家快速默讀課文，並隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對於勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對於勒的態度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，爲什麼這樣胡說八道？”
析： 通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不願相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）
師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什麼大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關係。菲利普夫婦已經被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多。
《板書》
若瑟夫
1、你認爲若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終於勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什麼？
（五）用讀創新，拓展遷移
1、瑟夫在後來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認爲該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的.開頭和結尾）
原文開頭是：
一個白鬍子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他於是對我說：
這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記着不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……
原文結尾是：
此後我再也沒有見過我父親的弟弟。
以後您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）
師：作者在若瑟夫身上寄寓着他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓着作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關係冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
2、本文像一面鏡子，折射出了當時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學們，我們應該怎樣選擇？
（六）課堂總結
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關係所異化，因爲只有這樣的心靈，纔是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成爲冬日裏最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最後讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節課）
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 9
教學目標
1.從小說“三要素”入手分析小說，理 解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
教學重點難點
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
教學過程
一、課題導入:
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什麼?爲什麼?(絕大多數同學都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?爲什麼有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、互動學習設計：
(一)目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：(大屏幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
(二)知識準備：
爲了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說集( )，作者( )，( )國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有( )、( )等。
2.小說的三要素有( )、( )、( )，
其中( )是最重要的。
3.字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩 與日俱增
(三)整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)
1.文中出現了哪些人，寫了什麼事?
2.讀出你認爲寫的最精彩的句段，並且談談感受。
3.談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
A、資 本主 義社會異 化的人與人之間的關係。
B、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節的發展順序劃分課文層次 ，並概括段意(用一個字概括)
2.你認爲本文的主人公是誰?
3.找出文中環境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發言，教師點撥明確：
1.故事情節
開端(1 —4)盼
發展(5 —19)贊
高潮(20—47)罵
結局(48—49)躲
2.主人公應該是菲利普夫婦
3.舉例略
A、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代 時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係等。
B、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等 作用。
(五)品味賞析：
下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1.找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以 第14自然段和第25自然段爲例賞析語言特色。
寫作特色總結(大屏幕展示)
設置懸念，引人入勝;
環境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
(六)課後練筆：
借鑑本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
板書設計：
我的`叔叔于勒
於 勒：窮——————富————————窮
菲利普夫婦：攆于勒---------盼于勒-----------罵于勒----躲于勒
莫泊桑，19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐·亨利並列世界三大短篇小說巨匠，對後世產生極大影響，被譽爲“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。
對於小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，
教後記：
處理教材適合學生的理解水平，注意誘發學生的思維活動，使學生處於主動的學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。我在本節課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實效的討論，切有體會的表達等，效果還不錯。
九年級語文《我的叔叔于勒》教學方案設計 10
教學目標：
1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、理解小說表現的主題思想。
教學重難點：
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶一下小說中的“變色龍”是指誰？作者爲何稱他爲“變色龍”？
“變色龍”最爲突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢？今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來領略一下法國的變色龍。
二、介紹作者。
1、介紹作者：莫泊桑（1850～1893）19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最爲突出，被譽爲“短篇小說之王”，對後世產生極大影響。代表作有：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鍊》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、補充：世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑—《羊脂球》、俄國的契訶夫—《變色龍》、美國的歐？亨利—《麥琪的禮物》。
三、課堂測評：
1、基礎檢測：
（1）莫泊桑：（法）國（十九）世紀後半期（小說）家，代表作有短篇小說（《羊脂球》）、（《項鍊》），長篇小說（《俊友》）等。初中階段我們還學過該國另一位著名作家（都德）的小說（《最後一課》）
（2）小說的三要素是（人物）、（情節）、（環境）。其中（人物）是小說的靈魂。
（3）小說描寫人物的方法有很多，按描寫的內容分，有（語言）描寫、（動作）描寫、（神態）描寫等。按描寫的角度不同，可分爲（正面）描寫和（側面）描寫。
2、讀準下列字音：
拮据（jié jū） 棧橋 （zhàn）
煞白（shà） 撬開 （qiào）
詫異（chà） 牡蠣 （mǔ lì）
別墅（shù） 皺紋 （zhòu）
襤褸（lán lǚ ） 闊綽 （chuò）
3、理解下例詞語意思：
拮据：缺少錢，經濟境況不好。
煞白：由於恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色。
呆直：臉上表情死板；發愣。
張皇：驚慌。皇用“惶”。
十拿九穩：比喻很有把握。
襤褸：衣服破爛。
四、聽讀課文：按開端、發展、高潮、結局將小說的情節分成四部分，並給每部分擬個小標題
第一部分：1—4 故事的開端，盼 于勒。
第二部分：5—19 故事的'發展，贊（趕） 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48—49 故事的結局，躲 于勒。
五、整體感知：
找出文中菲利普妻子對於勒的稱呼：
明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。
小結：資本主義國家人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。
第二課時
一、整體感知：
閱讀課文前四個自然段
1、第一自然段交代了什麼？
——時間、地點、家庭經濟狀況
2、第二自然段中用來表示家中經濟狀況不佳的一個形容詞是：——拮据
小結：這一段先用“家裏樣樣都要節省”一句總括家裏經濟緊張的情況，然後，抓住幾件瑣細的小事，從吃、用、穿三個方面舉例具體敘述。
3、爲什麼每星期日全家都衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步？用一個成語概括這種心情。
——希望“無意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。
4、“如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”“驚喜”的原因是什麼？
——他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。
5、第④段父親說的話，本應接在第③段後面，這裏作者把它另作一段，其用意是什麼？
——意在強調，說明於勒在父親眼裏是何等重要。
二、合作探究：
1、試着找出文中環境描寫的句子並體會其作用：
自然環境：（1）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
烘托菲利普一家外出旅遊時歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。
（2）在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。
（襯托：愉悅心情；陰鬱心情）
社會環境：終於有一個看中二姐的人上門來了，……我總認爲這個青年之所以不在遲疑而下決心求婚，是因爲有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
（金錢至上：一個女婿寫出了一個社會）
2、人物的性格和人物的言語、行爲、所思所想是統一的，所以我們可以通過分析人物的語言、動作、肖像、神態、心理描寫分析人物性格、把握人物形象。
請你結合課文中的具體描寫，分析概括菲利普夫婦和若瑟夫的人物性格。
（1）神態、動作：我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪着眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞着嗓子說
他回到我母親身邊，是那麼神色張皇。
揭示了菲利普驚恐萬狀、不知所措。
（2）語言；
A、我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病……至於若瑟夫，他用不着吃這種東西，別把男孩子慣壞了。
（冠冕堂皇，既要顧全面子，又要節省開支。虛僞）
B、你瘋了！既然你知道不是他，爲什麼這樣胡說八道？”
（發財夢使其不願信以爲真。）
C、我想就是他。……別叫這個小子又回來吃我們！
（厭惡于勒，怕被拖累。自私，冷酷）
D、我就知道這個賊是不會有出息的。注意別叫那人挨近我們！
克拉麗絲的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
E、你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！
（勢利冷酷，唯利是圖）
（3）心理：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
小結：這句話強調了于勒和菲利普之間是親兄弟的血緣關係，既寫出了若瑟夫的善良、純真，又表現出若瑟夫對於勒叔叔的深切同情，還有對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿。飽含諷刺，意味深長。
小結人物形象：
菲利普夫婦：自私冷酷、唯利是圖、勢利。
對於“我”的認識：是一個涉世未深，純真誠實、善良慷慨。
“我”是小說事情敘述者，小說以“我”的見聞來展開情節，起着穿線的作用。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
3、辨析人物主人公：菲利普夫婦
4、作者爲何以“我的叔叔于勒”爲題？
作者以“我的叔叔于勒”爲題表明了作者的美好願望，希望人們能像若瑟夫一樣，對於這樣的弱勢羣體，多一點同情，多一點友愛，多一點善良和幫助。而不是嘲笑和冷漠！
三、寫作特色：
1、巧設懸念。
2、雙線交織：（實寫）菲利普夫婦態度；（虛寫）于勒境況。
3、選材以小見大。
4、鮮明的的對比。
四、拓展延伸：
假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續寫一個片段，力求通過神態、動作、語言展示人物內心世界。
五、考考你：試試對下聯：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
總結課文主題：通過菲利普夫婦對於勒前後截然不同態度的描寫，形象揭示了資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關係。
六、佈置作業：
