初三語文總複習教案

初三語文總複習教案

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的初三語文總複習教案 ，希望對大家有所幫助。

初三語文總複習教案 1

教學目標

1、細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啓發；

2、體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

3、分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4、走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，藉助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

教學重點

1、品味詩學傳薪，把握寫作津樑；

2、把握神態、細節描寫。

教學方法

1、反覆品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度爲突破口，把握全篇；

2、藉助網絡，自主、合作、探究。

教學課時：

二課時

第一課時

課時定向

1、瞭解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2、感知課文內容

教學過程

一、導入新課

1、我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁複雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

2、走進主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有着怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪爲奴婢的悲劇人物。她有着不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家裏，終於淪爲侍妾，受盡x和折磨。薛蟠遭打外出後，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富於才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪裏可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦於沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進x觀園後，深藏在內心的精神飢渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作衝動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個爲精華靈秀所鍾愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的x作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房裏攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以纔有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對嫋娜風流的林黛玉，對有着炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和讚美。和封建社會蔑視女子、x女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，並且歌頌了女子的多才多藝，讚揚了女子反x反x的鬥爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鍾於女子，鬚眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫爲妻綱”的x綱常是一個猛烈的衝擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

第二課時

課時定向

1、理解文章內容

2、知識能力遷移

教學過程

一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學詩黛玉教詩

香菱求教理論講解

香菱談詩欣賞指導

香菱做詩創作扶持

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內容。

1、在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇爲上、立意要緊，意趣要真、新、深。

2、用自己的話進行概括，完成填空：是形式，是表象，只有纔是精髓。（律詩、詞句、立意）

3、歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩聖的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢於想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啓示。

四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啓示和收穫？以“香菱學詩的啓示”爲副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恆，積微知著”等可作爲參考題目。

初三語文總複習教案 2

教具準備：

多媒體教學設備。

教學課時：

1課時

教學目標：

1.學習六重對話的閱讀方法。

2.理解人物形象的創作意義。

教學重點：

多角度理解人物行爲的意義。

教學難點：

作者創作人物形象的目的。

主要方法：

對話分析法。

教學步驟：

一、創設情境，導入新課。

(課間播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，並配上紅樓女子圖片)。

師:聽着這曲《枉凝眉》，讓我們走進文學鉅著《紅樓夢》!《紅樓夢》是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”鑄就的一部“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的文學鉅著。有人說;“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位之高。爲什麼這部書有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個片斷來品析其中的韻味，下面我們一起來學習《香菱學詩》。

【出示本節課的學習目標：1.學習觀照的閱讀方法。2.理解人物形象的創作意義。】

二、速讀課文，整體感知

標題是個主謂短語，假如在標題中添進一個字，來形容香菱學詩的狀態，你覺得應填什麼字?香菱學詩(苦、樂、善、喜、癡…..)

作者曹雪芹是怎樣評價香菱學詩的?[從文章第八自然段找出八個字苦志學詩、精血誠聚]。

師：可見曹雪芹對香菱學詩是給予了高度評價，那麼香菱究竟是一個怎樣的女子，她的身世和故事背景又如何呢?

三、多邊觀照，深入理解

1.簡要介紹香菱身世和故事的背景，引出話題。【結合三幅圖片簡介人物身世。】

明確：香菱，原名英蓮(諧音應憐)，是鄉紳甄士隱的獨生女，掌上明珠。三歲元宵節觀燈走失，幾經人販子拐賣，最後被呆霸王薛蟠強買作侍妾，命運坎坷、飽受摧殘的香菱最終年紀輕輕不幸重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》裏卻不同凡響，她進入薛家後被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過衆人之後，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。本文的故事就是從這裏開始的。

師：一個普通的侍妾學作詩，大家會怎麼看呢?今天開始我們“另眼看香菱，衆口說學詩”

對話探究旅程(大屏幕出示)，從下面幾個方面分析這一事件的意義。

2.寶玉、探春等人對香菱學詩的看法。【對話一】

下面請第一小組同學展示他們的學習成果，看看寶玉和探春兄妹的看法，先告訴大家你從課文中何處找到了哪句話?再分析他們的態度。

片段一：香菱品讀詩(大屏幕出示)

寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知三昧’你已得了。”

寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發倒學雜了。你就作起來，必是好的。”

探春笑道：“明兒我補一個柬來，請你入社。”

片段二：香菱初作詩(大屏幕出示)

探春，寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他

寶玉笑道：“這正是‘地靈人傑，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這麼個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

片段三：香菱再作詩(大屏幕出示)

探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷。”

由以上語句可以看出，寶玉等人對香菱是同情的，因而對其學詩是讚賞的，鼓勵的，認爲她學詩是夙願得償，是本性的迴歸。

3.寶釵對香菱學詩的看法。【對話二】

提問：寶釵是薛蟠的親妹妹，平日裏是家中對香菱的人。連“香菱”這個名字都是寶釵取的，況且寶釵的才華並不遜於黛玉，香菱要學詩，爲什麼不向寶釵學呢?請找出文中寶釵對此事評價的語言：(大屏幕出示)

⑴你本來呆頭呆腦，添上這個，越發弄成個呆子了

⑵這個人定要瘋了!昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下

⑶可真是詩魔了。

⑷這誠心都通了仙了

這裏有四個評價語：“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中顯然可以看出寶釵並不贊成香菱學詩。寶釵帶香菱入園，本就是讓她過幾天清閒日子，當然不希望她苦學;寶釵所受的封建傳統教育，也讓她不贊同女子用功讀書;內心深處，寶釵深知知書而達“理”，她更不希望憨厚的香菱明理後，便如林妹妹般陷入悲時傷勢，多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的，這一方面出於她對香菱身世的同情，另一方面她懷着爲其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀，對香菱學詩也不便強硬的反對，尤其是看見香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

4.黛玉對香菱學詩的看法。【對話三】

黛玉是《紅樓夢》中最孤高自許的女子，照她的性格，別說一個侍妾，就是園中的姐妹，她也不甚親近，爲什麼單單極其熱情、周到地教香菱學詩呢?(要回答這個問題，必須聯繫兩人此時相同的生存背景以及詩歌對她們而言的相同意義及作用來答題。)

文中黛玉從”立意要緊、多讀經典、鼓勵練筆、嚴格要求“等方面煞費苦心地教香菱學詩，正如文中她對寶釵所說的“聖人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”麼?

顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內心又都有着強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子裏，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的夥伴，更是她心靈的寄託。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引爲同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的'工夫，不愁不是詩翁了!”

要知道黛玉是很難得這麼由衷地肯定一個人的。【原來是際遇相同、追求相同而已。】

5.香菱對自己學詩的看法。【對話四】

作爲侍妾，大觀園中的平兒等人都不學詩，香菱爲什麼要學詩呢?就是因爲她出身詩書人家的天性使然?是一時心血來潮的衝動?顯然不是。

我們可以從從文中找到香菱學詩的目的。(原文：只是心裏羨慕，學着玩罷了)那麼羨慕什麼呢?

出示該回目：慕雅女雅集苦吟詩，提示(羨慕雅)

(大屏幕出示)

脂硯齋對此有精闢的分析，說：“細想香菱之爲人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致爲側室。且曾讀書，不能與林湘輩並馳於海棠之社耳。”但是，蕙質蘭心的香菱是不會甘於沉落的，對詩的嚮往恰是她對美好生活的期盼，因爲香菱善良賢淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去希望。

6.作者對香菱學詩的看法。【對話五】

人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”。香菱是一個下人，作者爲什麼要寫她學詩呢，作者究竟對香菱有怎樣的感情呢，寄託了作者這樣的情懷?

雖然同爲下人，香菱不同於襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學勤奮的精神。顯然，曹雪芹對香菱有着特別的鐘愛，尤其是學詩這一段，給香菱的美好塗抹了最亮麗的一筆。可以說她是作者較爲理想的女性形象之一。

魯迅說“悲劇是將美的事物毀滅了給人看”。在《紅樓夢》中，對香菱命運的判詞是：“根並荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”可見，那是悲劇收場。在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個爲精華靈秀所鍾愛的薄命女子。香菱不但美麗，而且性格乖巧，有天賦才華。這樣的人竟然和薛蟠這極端粗陋鄙俗之人生活在一起!而且受他的作踐。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。所以“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現實中的一抹亮色。香菱身上承載着作者《紅樓夢》的主題“千紅同哭，萬豔同悲“，是作者塑造的衆多優雅女子中的一個。

7、你是怎樣看待香菱學詩的?【對話六】

四、結束語：

同學們，如果今天你被這個充滿靈性、充滿詩情、美麗執着的香菱感動了，那麼老師相信你們一定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園裏那些以詩寄情的女子們，她們身上散發出來的“美麗”，(音樂、圖片)香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最後也都以悽慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恆的紅樓夢!

五、佈置作業【對話六】

學習了本文，你是不是很有感觸?請你以“香菱學詩的啓示”爲題，寫一篇文章。

可以談談學習寫詩的心得;也可以評價香菱寫詩的進步;還可以談談你對寫詩的不同見解。