人教版九年級語文上冊《出師表》教學總結

　　教學總結：

本課通過情境導入、合作探究、拓展探究等教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中較輕鬆、愉悅地學到了知識，初步培養了學生探究學習的意識，課堂教學較好的體現了新課程理念，。

1、加強合作探究，注重媒體運用

教學中要注意運用課件創設情境幫助學生對課文進行理解，學生對課文的理解能力和速度都得到了有效訓練。

2、發揮主動性，培養探究學習的意識

新課程的特點之一培養學生探究學習的意識。在本課中，不管在那一個教學環節我都設計了探究性的問題，充分發揮學生的主動性，讓學生在探究中單獨或合作提出不同的問題、並嘗試解決問題。

《出師表》這篇文章,上過很多次了,今年再上,對閱讀教學評價的原則及方法有了一些新的看法。一、找好課堂的入口一節課只有40分鐘的時間,開始的問題設置要恰當,要選擇有價值、易展開的問題作爲與學生對話的話題。這樣,學生接得住你的問題,整堂課纔有可能進行下去。“有價值”,是指對文本研討能開掘深挖,能引領讀者更深入地走向作者,走進文本。“易展開”是指問題清晰明瞭,定位準確,使學生能輕鬆參與對話。這樣的話題應該是教師熟讀文本後產生的智慧結晶,教師應該在課前與文本反覆對話,反覆吟誦,準確把握文本的價值取向,挖掘出文本的最佳入口。

　　教學反思

(一)、文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。

(二)、在綜合學習的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的多元思維，提倡多角度、有個性的閱讀。讓學生在多種見解中產生思想的碰撞，迸發智慧的火花。這樣在解讀中就會出現“百家爭鳴”、“百花齊放”的喜人場面。師生都能從此環節中收穫意外的驚喜。

(三)、注意培養學生高尚的道德情操，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿於整個教學過程之中，讓學生在學習過程中受到“潛移默化”，從而達到“潤物細無聲”的佳境。