人教版九上《出師表》第一課時教案

　教學目標

1、解題、背景、作者、表

2、指導閱讀、分段

3、分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力

4、瞭解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

　重 點

分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力

　難 點

分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力

　教學準備

1、通讀課文，熟悉大意

2、閱讀課本上有關資料，瞭解“表”的有關常識及寫作背景

3、蒐集一些有關諸葛亮的簡介及故事

　教學方法

自主合作交流

　板書設計

第一部分(1-5)指明危機，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

第三部分(8-9)分清責任，表明決心

　教學過程

一、創設情境，導入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流傑作，文章質樸誠摯，志盡文暢。爲後人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或爲出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇傑作。(板書課題)

二、朗讀課文

1、教師範讀課文，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，並畫出生字詞。

2、指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預習

1、要求一生簡介“表”的有關常識

2、一人簡述本文的寫作背景

3、一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結構

引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考:第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向後主提出哪幾條治國建議?第二，作者採用什麼方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三，在說明出師的理由之後，作爲臣下，是否還要請求皇上批准他出師並表達這次出師的決心?

1、學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

2、同組交流，取長補短(段意不要求統一)

3、提問，師生共評(同時板書)

第一部分(1-5)指明危機，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

第三部分(8-9)分清責任，表明決心

　五、理解分析第1、2自然段

　　1、學生結合註釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語:

疲弊:指國家貧窮衰弱 秋:關鍵時刻 妄自菲薄:過分看輕自己 蓋:原來

2、提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結

3、思考問題:(1)爲什麼說當時是“危急存亡之秋”? (2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什麼?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什麼?(問題4-9)

教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

板書:開張聖聽(廣開言路)賞罰嚴明

4、指導分析“以”的連接用法

(1)教師複習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法

學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

教師提問，學生不同意見可補充

5、指導背誦:

(1)要求學生理清每一段內的意義層次，順着因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如:形勢危急---大臣表現---兩條建議

(2)學生試着自己背

(3)抽優生背

(4)全班齊背

6、老師總結:引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

六、佈置作業

1、熟練習背誦1-2段，準備默寫

2、預習翻譯3-7段