《楊修之死》教學設計彙總

　　《楊修之死》教學設計1

　[教學設想]

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最後階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格。

本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。教學中，可以引導學生反覆研讀課文，理解課文內容，注意培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。

　　[教學目標]

掌握生字詞。

能正確找出文中順敘與補敘部分，並能具體分析補敘的作用。

評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。

　　[教學內容和步驟]

　一、導入新課

1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創設良好的學習環境。之後，讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關於曹操的故事，初步感受曹操的性格。

2、學習生字詞

3、學生自由讀課文，然後問：通過閱讀你發現課文有什麼突出的特點?結構、思想內容等方面都可分析。學生回答後，根據學生的分析，制定出本節課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到，老師可適當補充。

4、學習目標確定後，進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組，每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題，課題攻關小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩餘時間，再去研究其他課題。

　二、一、作者和《三國演義》

羅貫中(約1330—約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出衆。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中鬱郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑑今，抨擊時政。是繼施耐庵之後，又一個以小說創作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了再創造;以史實爲基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小說鉅著《三國演義》。羅貫中在這部鉅著裏，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。

　　三、

1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。(答案參見指導書。)

楊修賣弄聰明 1.破字 忌

2.分酥 惡

楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡

楊修參與曹的家事 4.吳質事件 愈惡

5.教植出門 怒

6.教植作答 殺修之心

2、這七個故事各表現出曹操和楊修的什麼性格特點?(答案參見教師用書。)

曹操的複雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛僞、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”

3、畫出表現曹操對楊修態度變化的詞語。

明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心

4、記敘的順序有哪些?(順敘、插敘、補敘、並敘等)本文運用了什麼記敘順序?(順敘、補敘)找出補敘部分並思考補敘的作用。(與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。)*第二部分從記敘的順序看屬於哪一種?本部分與題目有什麼關係?

明確：補敘 目的在於說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果

5、根據課文的記敘順序可把文章分爲幾部分?

明確：三部分——1至3段爲第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段爲第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發展過程。10至12段爲第三部分，寫曹操兵敗班師。

由這個分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。

6、曹操殺楊修的真正原因是什麼?思考課後第三題來解決這個問題。

7、曹操強行進兵，結果慘敗，寫這個情節與楊修之死有什麼關係?

明確：有關係。寫此情節，意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是藉口。

8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修?理由是什麼?如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物?

這個問題，不要求有統一答案，學生可暢所欲言，只要言之成理即可。

9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處?

也不要求答案統一。

10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學了本文後，你對這句話有沒有更深的理解。

暢所欲言。

　　四、拓展閱讀

閱讀教學用書P83《曹操爲什麼殺楊修》，瞭解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發，讓學生課下閱讀。或者將其內容概括如下：

孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先後被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼裏，恨在心裏。

楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，後經孔融申辯，方纔放出，回家閒居。可見曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。

　五、總結

老師概括這節課所學內容，表揚學生的學習成果。讓學生談談，通過這節課的學習，自己有哪些收穫。

　六、佈置作業

閱讀《三國演義》

　　《楊修之死》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與能力目標

①瞭解文章內容，理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點;

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　過程與方法目標

①學習通過矛盾衝突刻畫人物性格特徵的寫法;

②探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力;

　　情感、態度與價值觀目標

懂得做人要謙遜自持，完善健全人格。

　教學重點：

①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點;

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

教學難點：

探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力。

　教學課時：

1課時

　　教學方法：

設疑激趣法、引導點撥法

學習方法：

自主學習、合作探究

　　教學過程：

　　l情境導入

由《三國演義》開篇詞(歌曲《滾滾長江東逝水》)導入，進入情境。

1、板書課題

2、明確學習目標

①瞭解文章內容，梳理情節。

②分析楊修、曹操的性格特點。

③探討楊修之死的原因。

④懂得做人要謙遜自持，完善健全人格。

3、走近作者

羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。創作了我國第一部長篇章回體小說《三國演義》。羅貫中在這部鉅著裏，借敘述魏、蜀、吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想——仁政。這個觀點形成了全書鮮明的擁劉反曹傾向。

4、檢查預習

庖官páo 心惡之wù

近侍 shì 夏侯惇dūn

拈弓搭箭 niān 綽刀chāo

通假字

【誰敢阻當】　“當”通“擋”

【卻密使人分付門吏】“分付”通“吩咐”

【一合酥】“合”通“盒”

l 自讀課文，整體感知

速讀課文並思考：

1、本文的敘事線索是什麼?(楊修之才智)

2、敘事的方式以什麼爲主?(插敘)

3、翻譯下列句子

① 楊修爲人恃才放曠，數犯曹操之忌。

②(操)佯驚問：“何人殺吾近侍?”

③ 丞相非在夢中，君乃在夢中耳!

④ 但操有問，植即依條答之。

　　l合作學習

邊讀邊思考:課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣?

找一找、填一填

事件

楊修的表現

曹操的態度

說一說

結合文章語句，分析曹操、楊修的性格特點。

曹操：虛僞奸詐、殘忍多疑、嫉賢妒能、表裏不一、心胸狹窄、深謀遠慮……

楊修：才思敏捷、恃才放曠、目中無人、輕率大意、聰明反被聰明誤……

議一議

關於楊修死因，有人推之於曹操，有人歸之於楊修。你持何種觀點?請結合文中事件闡述觀點。

(內因)楊修恃才放曠，聰明反被聰明誤，目中無人終招殺身之禍。

(外因)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。捲入了宮廷之爭的政治漩渦，成爲犧牲品。

曬一曬

小說中的楊修走了，留給我們的是無盡的思索和感慨，學了這篇課文你有什麼想法和感言?

　l總結全文

本文用插敘的手法，敘述了楊修屢次恃才放曠、揣度曹操的心事，甚至干擾家國、軍國之事，引起曹操不滿，嫉恨，最終被殺之事，告誡人們不可恃才放曠、目中無人、否則必敗。

　 佈置作業

1、完成課後練習

2、預習《香菱學詩》