九年級人教版語文第17課《楊修之死》教學設計

【教學設想】

《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由，從不同的側面展示了曹操、楊修的矛盾衝突。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節的基礎上，引導學生分析楊修、曹操的性格特徵，分析探究楊修的死因，深刻領會作者的意圖，互動交流，培養學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閱讀的基礎上得到啓示

【教學目標】

1、掌握課文內容和敘述順序。

2、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。

3、分析曹操和楊修的性格特徵。

4、總結楊修之死給我們的啓示。

【教學重點】

分析曹操和楊修的性格特徵，學習刻畫人物的方法。

【教學難點】

分析理解楊修的死因，總結楊修之死給我們的啓示。

【教學媒體】

投影儀。

【教學過程】

教學過程 設計意圖

一、導入

二、整體感知

1、默讀課文，思考：

⑴ 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心理反應?

⑵ 把握楊修、曹操的形象。

要求：

① 品析關鍵詞;

② 用短語概括總結二者的形象。

2、小組合作學習。

3、集體交流，教師相機板書，注重指導學生歸納概括。

板書1：

事件 心理

私解“雞肋” 怒殺楊修

破譯“活”意 雖稱美，心甚忌之

分食酥餅 雖喜笑，心甚惡之

揭夢中殺人 愈惡之

密告曹丕 愈惡之

教植斬吏 大怒

爲植作答教 有殺修之心

板書2：

楊修 曹操

恃才放曠 陰險狡詐

才思敏捷 城府很深

賣弄聰明 表裏不一

伺察敏銳 虛僞多疑

輕率大意 剛愎自用

果敢大膽 殘忍歹毒

謀略不凡 暗藏禍心

料事如神…… 固執虛僞

老謀深算……

4、總結：

⑴ 插敘的順序。好處是避免了文章的平鋪直敘，使文章有跌宕曲折之美。

⑵ 兩個人物都獨具個性，同學們現在瞭解的都是他們在《三國》中的形象，那麼在歷史上他們就是這樣的人嗎?請大家回家蒐集材料。 鼓勵學生試設計板書或表格回答，培養學生的概括能力。

學生先分組學習，再集體交流。

掌握課文內容和敘述順序。

三、再讀課文，研討探究

再讀課文，研討探究，學生探究楊修招致殺身之禍(或曹操殺楊修)的原因。(學生各抒己見)

總結歸納：

一是由於楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，爲顯示自己的聰明才智，置軍紀於不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，並煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由於楊修已深深捲入曹丕和曹植爭奪接班的鬥爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成爲這場鬥爭的犧牲品。曹操爲身後接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

只要概括出粗體字的幾條即可。

四、思考探究

1、楊修可以說才華橫溢，曹操因爲他的才而賞識重用他，也因爲他的才而殺了他。那麼楊修之死給我們當代青少年什麼啓示呢?(學生各抒己見)

2、教師總結。

學生先分組學習，再集體交流。

五、小結

通過今天的學習，我們瞭解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了通過典型事件刻畫人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啓示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝願每個人都能擁有美好和諧的人際關係。

對《三國》還有不解之處，請參考相關網站。 引導學生學會做人。

培養收集資料的能力。

六、佈置作業

1、學習本文刻畫人物的方法來刻畫我們同學的形象，看誰選事最典型，刻畫最生動。(要求學生選擇班上最熟悉的同學來寫，找一、兩件最能突出他們性格特徵的事來寫，要求簡短，從細節入手，用他們的點滴言行來突顯他們的性格徵。字數200字左右。

2、請在課外收集一些有關曹操的材料，自擬題目，寫一篇短文。 結合史實，客觀地評價曹操。