九年級語文下冊《如夢令》教學設計
《如夢令》是九年級下冊語文課文，下面是九年級語文下冊《如夢令》教學設計，爲大家提供參考。
一、教學目標
1、知識與能力：通過誦讀、賞析、感悟，培養學生鑑賞詩詞的能力。
2、過程與方法：誦讀導入，誦讀品悟，學法指導，學以致用
3、情感態度與價值觀：理解作品內涵，理解作者的思想感情。
二、教學重點：如何閱讀詩詞。
三、教學難點：經典詞句的賞析。
四、教學方法：誦讀、合作探究、賞析
五、教學過程;
誦讀導入：同學們，先請聽老師背誦一首詞，會的同學可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”有沒有同學知道，這是誰的作品?對，這是李清照的《如夢令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛、熱愛自然、熱愛生活的青年女子形象，表現了她純美的內心世界和高雅的生活情趣。同學們，李清照還有一首《如夢令》，跟我們剛纔背誦的這一首一起被稱爲她前期詞作的“兩顆罕見的明珠”。今天這堂課，我們就來學習她的另外一首《如夢令》，並以此爲例，來學習如何閱讀鑑賞詩詞。請同學們打開第29課，第四首。(板書課題，指出：如夢令，詞牌名。並用課件打出課題)
學習目標：(課件展示：)通過誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑑賞詩詞的基本方法，提高詩詞閱讀鑑賞能力。
學習環節：(課件展示)
一、走進作者
二、作品誦讀
三、作品賞析 (知內容、悟情感、品詞句)
四、中考鏈接
教學過程：
一、走近作者
請同學介紹一下李清照，瞭解多少說多少。(提問一個同學)
課件展示：走近作者：
李清照，南宋女詞人，婉約派代表 。號易安居士，濟南人。父李格非，爲當時著名學者;夫趙明誠，爲金石考據家。早年生活優越，和趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。
公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閒生活，清新明麗，意境優美;後期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。
二、作品誦讀
1、齊讀全詞，初步感知。
憑感覺，我們應以一種怎樣的感情基調來朗讀這首詞呢?(歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢?)
2、好，讓我們來聽一遍課文的錄音範讀。
3、請同學們自由朗讀一遍。
4、找一位同學讀一遍。(老師做簡單評價：讀音、節奏、感情等方面)
5、請同學們再齊讀一遍課文。
(過渡： 接下來，我們進入第三個環節：作品賞析)
三、作品賞析
1、知內容
請結合課下注釋或學習資料，理解詞的內容。等一下，我請一位同學說一說。
找一位同學說詞的大意，老師補充說一遍。
(小結：昨天一夜暴風驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留着一點醉意。問卷簾子的侍女，外面有什麼變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎?知道嗎?那海棠應當是綠葉繁茂，紅花凋零了。
這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現力和詞人的才華。那麼，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?)
2、悟情感
課件展示題目，這首詞表達了作者一種怎樣的情感?結合詩詞說說你的理解。
讓學生略加思考，找學生談一談。老師明確，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
(小結：同學們，詞中一問一答，問得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問自答，跌出‘知否’二句來，而‘綠肥紅瘦’，無限悽婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，箇中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥倖心理而“試問”，因不相信“捲簾人”的回答而再次發問，如此層層轉折，步步深入，將惜花、傷春之情表達得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。
過渡：同學們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動朝野。歷代評論家對它總是津津樂道，此詞寥寥數語卻足以名垂千古。古代評論家們大多專注於詞中新穎巧致的造語，尤其對"綠肥紅瘦"一語推崇備至。此四字被譽爲“全詞的精絕之筆”，歷來令世人歎爲觀止。傳說她的丈夫趙明誠爲之相思。那麼，“綠肥紅瘦”到底妙在何處?請大家認真品味一下，說說你的看法。
3、品詞句
課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其爲人稱道，請談談它的妙處。(先自主思考，再小組交流。)
找兩位學生談看法，請其他同學評價他們的看法誰的比較好。
課件展示參考答案：“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態的對比。作者運用借代和擬人修辭，生動形象地寫出了暮春風雨後花葉的神采。
技法指導：解答“精練詞語在詩歌中所起的作用”這類題的答題步驟：
第一、把詞語放在句中作具體解釋。
第二、看這個詞語有沒有用到什麼修辭手法以及其它的表達技巧。
第三、用一些描述性的術語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等，回答它這樣用有什麼作用或表達效果。如：
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：加強了語言的氣勢，強調了+對象+特性 。
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 。
反問：強調，加強語氣等;
4、對比：強調了……突出了……
5、反覆：強調了……加強語氣
……
總之：先說詞在句中的意思，再說技巧、修辭及表達效果。
請學生在理解的基礎上試着背誦全詞。
(小結：同學們，我們賞析了詩詞，初步掌握了賞析的方法，接下來，同學們小試牛刀。)
四、中考鏈接
課件展示題目：
一、2006年浙江省麗水市
閱讀李清照的《如夢令》，回答問題。(4分)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”
①作品巧妙地運用對話方式，揭示出暮春時節自然變化，其中“ ”一語，新穎傳神，成爲“暮春”景象的代用語。
②這首詞是作者青年時代寫的，表現了詞人 的心情。
參考答案略
二、2009年貴州省遵義市初中畢業統一考試
如夢令 李清照(6分)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否? 知否? 應是綠肥紅瘦”。
1、首句“昨夜雨疏風驟”描繪了怎樣一幅畫面?(3分)
2、作者運用了什麼抒情方式，抒發了怎樣的感情?(3分)
參考答案略
三、1996年統考試題
對李清照《如夢令》一詞分析不當的一項是(3 分) ( D )
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。
A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。
C.這首詞從一般敘述，轉入到一問一答，然後是設問和慨嘆，層層拓展、深入。
D.作者採用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
參考答案略
課堂總結：
本堂課我們通過四個環節學習了李清照的這首妙語天成、悽婉而又含蓄的千古絕唱，瞭解了詩詞鑑賞的一般方法，希望同學們能舉一反三，在今後的詩詞閱讀中有所提高。
課後作業：
請大家運用豐富的聯想和想象，用自己的語言描寫“雨疏風驟”與“綠肥紅瘦”的景象。(要求：至少運用一個比喻句或是一個擬人句。)
