人教版九年級語文下冊《公輸》教學設計

下面是人教版九年級語文下冊《公輸》教學設計，本篇是墨子表達“非攻”主張的代表篇目。要讓學生在充分閱讀文章的基礎上，體會人物心理，把握人物性格，同時尊重學生對文本的多元解讀和審美體驗，並結合當今社會實際，把握能爲當今社會所用的文化質素。

　　感悟內容

1.思考：文中寫了哪幾個人，寫了一件什麼事?

(明確：寫了墨子、公輸般、楚王三個人，記敘了墨子勸阻楚國攻打宋國的故事)

2.師：文中第一段交代了故事的起因，因爲公輸盤替楚國製造了攻城的先進武器(雲梯之械)，使宋國形勢危急，墨子不辭勞苦，行十日十夜至於郢，目的是制止戰爭，推行“非攻”主張，那麼楚王、公輸盤會聽從墨子的嗎?

快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的?

(生讀文回答後，明確，墨子阻楚攻宋分爲三個步驟)

　　品味人物

師：墨子要達到阻楚攻宋的目的，他要先見楚王，還是先見公輸盤更好呢?

生討論後明確：還是先見公輸盤爲好。因爲楚王賴以攻宋的基礎是公輸盤爲他製造了“雲梯”，如果公輸盤放棄製造雲梯，問題就迎刃而解了，公輸盤會聽墨子的嗎?

1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內心。

要求揣摩心理，讀準語氣，出示多媒體讀文的提示。

師：墨子第一個回合使公輸盤理屈詞窮，於是只好答應引墨子見楚王，結果又會怎樣呢?

2.齊讀:13～16段

回答：墨子是用什麼辦法勸阻楚王的?他達到目的了嗎?

(明確：墨子先用一個假設，誘使楚王說出“必爲有竊疾矣”，然後用楚宋兩國物產比較，得出楚攻宋是“與此同類”的結論。)

3.師：楚王儘管無話可說，口說“善哉”，其實他內心未必肯放棄攻宋的打算。

品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤爲我爲雲梯，必取宋。’”句子，揣摩楚王內心世界，評價一下楚王。

出示多媒體，展示內容。

4.自讀17～尾段

師：儘管公輸盤和楚王把攻宋的責任像皮球一樣踢來踢去，但問題遠沒有得到解決，於是“公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之，……”在實力的對抗下，才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。

　　總結：

制止侵略戰爭，不僅要從道義上揭露，還要在自身實力上做好準備，這個道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無借鑑意義。